挖掘高中音乐教学活了动中人文教育的新元素.docVIP

挖掘高中音乐教学活动中人文教育的新元素 　　随着世界新技术革命的蓬勃 发展 ，信息化浪潮的强劲势头席卷全球，这不仅将改变人类的生活和工作方式，同时也会导致 教育 观念和教育实践的重大变革。因为科技的进步，人被越来越向高智能性培养着，而人的感情和人心却被排挤和冷落，人的某些生理机能随着片面的开发和使用在萎缩退化，人缺乏活力，缺乏情感，缺乏关于人生和世界的整体知识。学生与 计算 机的交流，更多的是人与物的对话，其交流是单向的，其情感投入得到的是“物性”的回答。长期如此，必将疏于现实中人与人之间的正常交往，导致人际关系的淡薄。针对信息化社会所带来的负面影响，教育——尤其是承担情感教育重任的 音乐 教育应责无旁贷地担负起自己的责任。 　　不久前，我对高一年级五个班300多学生做了高中生人文素养 艺术 方面的问卷调查，最后汇总分析时发现，由于学习的竞争性和生活节奏的紧张，学生们都有一种压抑感。通俗、流行的东西相对传统艺术简单好学，易于掌握，适合于作为娱乐手段，所以通俗、流行的东西特别为80％以上的学生所喜欢。但对古典的、知识含量大、寓意深刻的作品却很难引起学生的共鸣。艺术确实具有娱乐的功能，正因为如此，我们才常常说“寓教于乐”，让孩子们在欢乐中接受教育。但艺术绝不等于娱乐。一般的娱乐只是为了给身体和精神紧张一种释放或给身心疲劳的一种调整；而艺术除此之外，更有欣赏、感受、品味、升华的作用，即艺术还具有增进修养、陶冶情操的人文教育功能。我们的学生对这方面也提出了自己的要求，在问卷中有近50％以上的学生希望增加艺术课的课时，希望通过学习实践开阔视野，丰富自己的知识和生活。 　　所以我在高中音乐教学活动中，努力挖掘其中的人文教育的新元素。 　　 　　(一)运用多样化的教与学方式，培养学生的交际能力 　　 　　学生之间的思想观念、思维和学习方式不尽相同。正视学生之间存在的差异，放手让学生根据自己的个性爱好、特长自主地学习，可以培养学生学会接纳他人、尊重他人的良好品质。例如高一年级《 中国 民歌》这一课，课堂上，我让同学们即兴演唱，各抒己见，阐述自己对民歌的理解和喜好。他们从不同民族的民歌的特点方面发表各自的观点，展开激烈的争论，经过相互交流、争论，小组形成了比较一致的观点，最后达成共识。在这过程中，学生们学会倾听他人的意见，学会赞扬他人的优点，从而培养他们理解、尊重、接纳他人和宽容大度、自我克制的良好品质。 　　引导学生自己到社会上寻找、挖掘、收集和处理与教材相关的信息，可以让学生学会主动与人交往和合作。学生可以自主选择个人独立完成，或几个人成立研究小组集体攻关。例如《中国民族乐器》这一课，在上这课之前的几周，我就让同学们去了解中国民族乐器的发展历程，同时调查广西有哪些民族乐器。小组成员首先明确成员分工，有的上网查阅，有的收集书刊资料，有的负责向家乡的亲戚了解广西民族乐器，有的负责整理相关资料，撰写调查报告。这样，学生主动走上社会，走进生活，主动与同学、老师、家长、农民交往，有效地培养了学生交往和合作的能力。 　　 　　(二)渗透丰富的情感教育。培养学生高尚的情趣 　　 　　多数学者认为在当前学校中，全面发展的素质教育方针落实剑操作层面上仍存在很多问题，对学生的评价标准和价值导向仍是分数至上。同样，在实际教学过程中我们也常发现学生的感受力在下降。很多学生感受不到大 自然 的美、艺术的美；对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲；缺乏对成就感、自尊心的体验，缺乏对亲情、人性的体验等等。 　　针对这些情况，我在教学中选择学生宜于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，融入德育内容。如了解作曲家的生平、作品的背景等。冼星海的代表作品《黄河大合唱》，是学生们早已熟悉的。作品创作于1939年，距今已有60多年的 历史 ，冼星海在《学习音乐的经过》中写道：“一个《黄河大合唱》的成功在我不算什么，我还要加倍努力，把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好，还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响乐》和其他作品，但我还要写，要到我最后的呼吸为止”。我把这朴实的一段话告诉学生，他们深深被作曲家对人生执着的追求、坚定的信念、谦虚的态度所折服，在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，表现出了前所未有的虔诚，通过体验音乐再次升华自己的精神。 　　 　　(三)采用多种音乐活动方式。提升学生的审美能力 　　 　　成功的教师往往更善于运用各种丰富的课堂语言将学生的目光引向一个更宽广的领域，给人以曲径通幽，豁然开朗的感觉，将音乐进一步拓展，打破音乐与其他人文学科的界限，和学生共同探讨其中一些共性的东西，教学相长，老师和学生各有所得。 　　用 音乐 方式表达其他学科的内容，例如寻找古诗文歌曲，使语文学习更富情趣；创作风格独特的班歌，丰富班