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授人以鱼，不如授人以渔 授人以鱼，不如授人以渔 厦门一中 陈晓芳 摘要：网络技术高速发展，信息技术日新月异，作为一门蕴涵着高科技且尚在发展中的学科，计算机学科实践性强，能引起学生的兴趣，又能给予学生极大的自我学习、自我创作空间，让学生通过学校学习、自我学习培养实践精神与创新能力。中学的计算机教育主要侧重于基础教育，包括计算机的基础知识及基本技能的培养。培养学生的创新精神和实践能力。 关键词：兴趣、实践、创新、基础性原则、差异性 90年代初在我国提出的素质教育，对于中国的教育改革是一重大举措。它立足于发展人来培养人，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，依据社会发展和人的发展的需要来培养人，强调充分开发智慧潜能。计算机学科毫无疑问是实施素质教育最重要的学科之一。在今天，网络技术高速发展，信息技术日新月异，作为一门蕴涵着高科技且尚在发展中的学科，它实践性强，能引起学生的兴趣，又能给予学生极大的自我学习、自我创作空间，让学生通过学校学习、自我学习培养实践精神与创新能力。 一、学习兴趣对学习效果具有直接影响 我国著名教学论专家燕国材把学习归结为一个公式：A= f（I * N），其中A为（Achievment）,表示学习的成功；f为函数关系；I为（Intelligence）,表示智力因素；N为（Non-intellectual factors），表示非智力的因素。也就是说，学习的成功不单纯取决于智力，而是智力与非智力因素来共同决定的。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格五种。基本上这5种非智力因素就是学习过程的心理条件。如果学生对一个学科有兴趣，学习时则会表现出较强的主动性，学习积极性高，智力的潜力能够充分的挖掘，学习效果就好。对于该点，应该说计算机学科具备了它独特的优越性。大部分的学生都对它具有浓厚的兴趣，渴望了解它、掌握它。但是，因为计算机学科发展的不平衡性、学生感兴趣的方向及学生对计算机学科理解的偏差，也同样给中学教学尤其是初中教学带来了困扰。 中学的计算机教育主要侧重于基础教育，包括计算机的基础知识及基本技能的培养。例如：打字训练、Windows的基本操作、使用Word软件进行基本的编辑等。这部分的学习是计算机学习的基础，对于没有学习过计算机的学生来说是不可缺少的基础培训，是计算机学科的入门教育。但是，由于计算机发展的不平衡性，有一部分学生家庭条件好，已经通过家庭或是其它学习途径，较好的掌握了该部分的训练，课堂的教学就不会对这部分学生产生任何的吸引力。而且，随着计算机业的发展，这部分学生的人数逐渐增大。对于该问题，最好的解决方法就是分层次教学。将基础差与好的学生分成不同的班，给予不同的教学任务、教学进度，进行不同层次的教学。让学生在课堂学习中，总是感觉到课堂教授的知识是我所未知的，有一定的新鲜感，使学生始终都保持较浓厚的兴趣。另一个存在的问题就是：有部分学生对于计算机了解的偏差。他们认为计算机就是用来玩游戏，网络是用来聊天的。对于计算机课的期望就是：能够玩游戏、能够上网聊天。结果上课时就表现出比较强的反抗情绪。要纠正这种理解偏差关键在于教师的引导。课堂上教师的引导、激励，能给学生以更大的想象空间，将学生对计算机的认识从单纯的”好玩”中引出，从而真正走进计算机的王国。例如：老师可以在上课时，穿插向学生介绍今天计算机在各种行业中的应用；讲中国计算机业的发展情况；讲中国联想、方正、长城等中国较成功的IT公司的发展……让学生了解整个计算机业的发展领域，体会创业的艰难和科技创业的巨大潜力。还可以比较国内外计算机业技术与管理上的差距，让学生感受到历史使命感和民族自尊感，从而树立较远大的志向。同时，还应该给予学生以更多的知识量，可以引导学生自学有兴趣的知识，例如：有些学生特别喜欢上网，教师就可以针对网页设计、多媒体设计方面引导学生进行自我创作，并提供机会让这些学生参加这种类型的竞赛活动。 二、培养学生的创新精神和实践能力 中国社科院副院长刘吉指出：”当前中国教育的严重问题之一，是缺乏对青少年创造力的开发。”究其根源，我国的传统教育在一定程度上与学生未来发展需要脱节，忽略了学生适应社会生活的需要和创造能力的培养。而我们知道教育的根本目的是为知识经济服务，为建立民族创新体系培养能够主动全面发展自己的创新人才。它的根本是：教会学生如何根据需要，利用所学的知识与能力学习更多的东西。而计算机学科在这方面也具有很强的优越性。众所周知，计算机学科所涵盖的领域是很广的，作为学校教育，无法在课堂的时间把所有的知识全部教给学生。只能教给学生基础的操作与自学能力，让学生能够根据自己所学的知识，对自己兴趣的范围加以钻研，最后达到成材的目的。 首先，培养学生创新精神和实践能力具有基础性原则。创新精神和实践能力的形成和发展是