初中数学预习有效性探析.docVIP

初中数学预习有效性探析提高教学工作质量的前提和中心是必须有效地改进学生的学。学生自主学习是课改的主旋律，将学生被动接受知识的过程转化为学生自觉地、主动地寻求新知是我们教育的最终目的。对于我们的数学学习，则更应该从提前准备入手，“凡事预则立不预则废”,要让学生事先做到心中有数，也就是要去预习，这样会收到事半功倍的效果。下面从几个方面谈一谈如何提高学生的预习效果： 一、让学生理解预习的意义及作用 1、预习能帮助提高听课效率 由于在预习时了解了新课的内容，哪是难点、哪是重点、哪里已经懂了、哪里还有疑问?带着自己的疑问去听课，就目的明确、态度积极、注意力集中、听课效率就好。有的同学坐在教室里，老师讲什么，自己听什么，没有目的，没有重点，上课时似乎听懂了，下课后很快就忘了，这都是没有预习的缘故 2、预习可以帮助变被动学习为主动学习 预习之后，摸清了教材中的疑难问题和主要内容，上课时就能跟着老师的思路去听，变被动听课为主动听课，变被动学习为主动学习。换句话说，通过预习，还可以发现知识上的薄弱环节，抓紧时间及时弥补，扫清学习新知识的拦路虎，在听课时，就不会因旧知识的不会而影响新知识的学习。这样，学起来积极，听课时轻松，就可以把主要精力都集中在理解和思考重点问题上。上课听懂了，下课后复习就省力，完成作业的速度就快了。预习虽然用了一些时间，但是在听课、复习、作业时就可省出一部分时间来，从而提高了学习效率。时间一长，转变了原有的被动局面，成绩也会提高。同学们不妨从学习成绩最差的功课开始实验，要不了多久，你就会有收获 3、预习可以帮助提高课堂笔记的速度和质量 由于在预习时了解了课文的主要内容，在听课时，老师口里讲的、手中写的、书本里说的，问题哪有哪无，自己一清二楚，这样，在听课过程中，凡是书本上已有的，可以不记或少记。而教师补充的新内容，或与课本上讲的不同之处，或自己一时有疑问之点、或老师反复提醒的关键，可以集中精力，抓紧时间记下来。有的同学，课前不预习，上课当“录音机”，一个劲儿做笔记，上课记笔记，下课背笔记，作业抄笔记，没有充分的时间思考、归纳和整理，其结果效益不大 二、指导学生预习的过程与方法 教师指导学生可按如下步骤进行预习： 1.阅读教材 这是预习活动的基础 2.亲自推导公式 初中数学课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程；有的课本上没有推导过程，只是把公式的最初形式写出来，然后说一句“经推导可得”，就把结果式子写出来了。无论课本上有无推导过程，孩子预习时都应自己合上书把公式推导一遍。书上有推导过程的，可让孩子把自己的推导过程和书上的相对照；书上没有推导过程的，提醒孩子在课堂上与老师的推导过程相对照，以便发现有没有推导错的地方。自行推导公式既是孩子在独立地分析问题和解决问题，又是在发现自己的知识准备情况。通常，推导不下去或推导出现错误，都是由于自己的知识准备不够 3.扫除绊脚石 数学知识连续性强，前面的概念不理解，后面的无法学下去。预习的时候如发现学过的概念有不明白的，一定要在课前搞清楚 4.汇集定理、定律、公式、常数等 数学定理、定律、公式、常数、特定符号等，是学习数学课程的重要内容，是需要深刻理解，牢牢记住的。预习时应当把这些内容单独汇集在一起，每抄录一遍，就会加深一次印象 5.试做练习 数学课本上的练习题都是为巩固所学知识而出的。预习中可以试做那些习题。试做并不强调要做对，主要目的是检验预习的效果。预习效果好，一般书后所附的习题是可以做出来的。除此之外，教师精心设计预习问题给学生思考 问题要有一定的思考性、挑战性，要想解决问题，不看书不行，看书不深入也不行，使学生逐步养成带着问题看书的良好习惯；尝试练习的设计应建立在学生的“最近发展区”。使学生体验到成功的快乐：“老师不讲我也能解决问题”，激发学生自主学习的兴趣 三、及时检查学生的预习 由于受课堂教学时间的限制，学生的预习都是放在课下完成的，这就使得学生的预习过程具有很大的随意性。首先，可以将学生分成若干个学习小组，课前对组长提出要求，要求组长在课前认真做好预习，在预习中将自己认为有价值的知识点记录下来，然后以问题的形式写在预习本上。其次，等到上新课时，我会在教学的第一个环节就让组长提问检查预习情况。组长可以是随意的或者有针对性的点名某个同学站起来，然后回答自己事先准备好的问题。组长所提的问题可以是课本上的定义、定理、法则，也可以是具体的习题应用（如课本上的例题、习题等）。假如所提问题是定义、定理或者法则，组长一般都会要求被问学生口答并举例加以说明，回答不出来的或者解释不完整的，组长会另让他人回答或者自己适时加以补充。对于回答特别好的要加大奖励力度，同时对于回答不好的非但不奖励