探究性学习在“植物了吸水”教学中的.docVIP

探究性学习在“植物吸水”教学中的 摘要：本文以“植物对水分吸收”的探究性 学习 为例，论述了探究性学习在生物课堂教学中的具体实践与反思，阐明了探究性学习在生物课堂教学中的利与弊、及其核心要素是“ 问题 ”，要允许失败，并提出了后续性 研究 的方向。 关键词：探究性学习；实践；反思 一、背景 随着素质 教育 的不断深入，如何培养学生的探究能力是新一轮生物课程改革与教学改革的核心问题。《植物对水分的吸收和利用》这节课中有演示实验和学生实验，很适合作为探究学习的素材。由于植物吸水和失水的现象在生活中到处可见，教师可引导学生从生活现象入手提出问题，并通过假设与实践解决问题。 二、过程 （一）课前准备 1、提出问题：通过列举生活中植物吸水和失水的现象，引导学生提出问题：植物的渗透吸水与失水与哪些因素有关？ 2、形成假设：启发学生得出植物的渗透吸水与失水可能与外界溶液的浓度有关。 3、设计实验：教师将学生分为五个小组，由学生以小组为单位自行设计实验，并记录实验结果。 （二）、课堂实录 在课堂上，我首先由学生分组汇报在课外完成的设计情况与实验结果。 第一小组：所选材料是质量为12克左右且长势相近的两棵小青菜、清水、浓盐水 实验设计方案：（1）将两棵小青菜的根系分别浸入清水和盐水中；（2）过20分钟时间，观察两棵青菜的状态并称重。 实验结果：原以为放入盐水中的青菜会出现萎蔫状态，事实却证明20分钟