探究性学习在历史教了学中的应用.docVIP

探究性学习在历史教学中的应用 　　一、虚拟 历史 情景。进行情感体验。激发探究兴趣 　　 　　探究性学习方式本身的特点和要求，关注的是学习的过程和学生在过程中得到的体验和感悟，所以学生不仅仅获取了知识，更重要的是掌握了获取知识、运用知识的方法，并且可以在实践体验中感受学习历史的乐趣。过去我们在讲 中国 古代某一时期的 经济 发展 情况时，往往以教师讲授为主，从农业、手 工业 、商业或人口、城市的繁荣等几方面呈现给学生，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，学生被动接受式学习，课堂气氛沉闷。在探究性教学引进课堂后，我在教学《经济发展和重心南移》时，为学生虚拟了一个历史情景：“现在让我们穿越时空隧道，来到宋朝，我们先去考察一下宋代的农业和手工业情况，然后请你想一想，你打算从事哪个行业，为什么?要求从书中找出历史依据。”接着学生先浏览课文，再进行角色扮演，进行情感体验，以下是学生的发言： 　　生1：我要从事陶瓷制造业，因为当时中国被誉为“瓷之国”，瓷器制作精美，畅销全世界。从事制瓷业能发大财。 　　师：你从事的不是制瓷业，你是瓷器商人。当然，全靠国内的制瓷业发达成就了你的发财梦。 　　生2：我要当一个农民。因为，宋朝的农业生产工具和耕作技术得到很大的改进，如“日行千里”，不喂草料“饥不啼”的新型农具秧马帮了我很大的忙，水稻有优良品种，居粮食产量首位。在宋代当个农民生活