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加强教学环节监控 提高函授教育质量[摘 要] 通过分析成人教育教学工作的现状，指出了教学各环节存在的问题，提出了教学各环节的主要监控点和应对措施，为提高成人教育教学质量提供了借鉴 [关键词] 成人教育；现状分析；教学环节；监控；教育质量 [中图分类号] G727 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2011)06-0028-04 0 引言 伴随着全国教育工作会议的召开和国家“十二五”规划的实施，中国的教育事业又迎来了一个重要的历史发展时期，普通高等教育将由规模发展时期转入质量、内涵、特色建设时期，中国的教育将由教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国迈进。普通高校成人教育也不例外，随着脱产学生的毕业离校，办学形式将重点转移为函授教育、培训和网络教育。对于函授教育和网络教育，由于教育形式是以学生自学为主，教师面授和指导为辅，学生学习的自律性、学习兴趣、自学能力、学习动力和学校的专业课程设置、教学引导、教材选用、教学管理、课程考核、教学评价等都将直接影响到教育的质量 成人教育的根本目的是提高学生的综合素质和业务能力，为国家和企业培养符合社会生产实际需要的应用型人才[1]。综合素质的提高需要长期的各种能力和文化修养的提高，而业务能力的提高则可以由短期的集中学习和训练来完成，成人教育主要就是帮助学员实现业务能力的提高。要完成此项任务，主要取决于成人教育教学质量的高低，其核心是教学工作各环节的质量。近几年来，成人教育的教学质量严重下滑，声誉急剧下降，特别是函授教育和网络教育的质量更是如此。为此，构建一套完整的教学质量保障体系，运用科学的教学质量监控手段和方法，是保证成人教育质量提高的一项重要的研究课题[2]。本文将针对燕山大学函授教育教学各环节经常出现的问题，提出教学各环节主要监控点和改进方法，为提高函授教育质量提供借鉴 1 教学环节监控点及控制措施 函授教育教学环节主要涉及到教学计划、教学大纲、教材、教师、教学安排、课堂教学实施、实践环节、课程考核、毕业论文（设计）等，其教学质量的高低虽主要由学生自我评价、学生所在单位评价和学校社会声誉反馈来确定，但其根本上还是由教学各环节的质量来决定。下面结合燕山大学函授教育教学的实际情况来分析教学环节的现状、监控点和控制措施 1.1 教学计划制定与修订的监控 教学计划是本专业开设之前根据人才培养的目标和市场对该专业人才的需求，结合专业知识体系的要求而科学制定的课程设置、教学时数、学科开设顺序、学年规定等内容，并报上级主管部门批准不得擅自修改的教学文件之一。但是，成人教学计划目前存在的问题有：（1）课程设置方面受校本部脱产学历教育的影响较大，没有体现成人函授教育的特色，课程门数多而全；（2）有的专业课程设置与市场需求脱节，严重滞后市场经济和生产发展的需要；（3）教学时数安排不尽合理，缩减严重[3-5] 监控重点：（1）教学计划的课程设置、学科开设顺序的合理性、循序渐进性与前瞻性；（2）教学时数的科学性 采取措施：（1）每过四年进行一次全面的教学计划修订，删减一些过时的课程，增加一些生产实际需要的课程；（2）课程的设置可采用模块形式，必修和选修相结合，专业学分制等形式。给学生一个选择空间，也给各函授站点根据当地的生产需求实际情况，灵活选择执行和操作的余地，以便形成各站点的专业教学特色 1.2 教学大纲制定与执行的监控 教学大纲是根据教学计划的要求而制定的，它是该课程教学实施的依据，它规定了该课程所应该讲授的内容、对学生的要求和学时的分配。由于函授教育对学生的面授时间短，自学时间长，教师在面授时只能精讲、重点讲，大部分的内容学习和练习要靠学生在业余时间来完成，这就难免造成教学实施过程中对教学大纲的执行不力。存在的问题有：（1）有的教学大纲的制定没有考虑成人学习的特点，大部分是根据普教脱产学习教学大纲删减一些内容所得，这将造成教学过程中执行困难；（2）教学大纲的执行无人监控。成人教育的课程教学，基本上都是普教教师上课、考核，学生无意见即可。责任心强、教学经验丰富、概括性强的老教师，能够在规定的面授时间内根据专业要求，将大纲要求的内容有重点地介绍给学生，而有的教师，则是讲多少算多少，讲到哪算哪，根本就不是按教学大纲教学，甚至有的教师课程讲完后都不知道教学大纲的要求，等到后续课程用到这些内容时才发现前面的课程没有讲，还得补充讲解 监控重点：（1）教学大纲制定是否体现成人教育的特点；（2）教学大纲的执行情况 采取措施：（1）根据专业教学计划对该门课程的要求，结合学生的学习基础，制定相应的教学大纲；（2）抽样调查学生考试试卷，根据学生的考核内容，来确定课程教学大纲的执行情况 1.3 教材的编写与选用监控 教