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卓越工程师培养目标下物理实验示范中心建设探究摘要：“卓越工程师教育培养计划”是国家培养各类高素质工程技术人才重要举措。本文介绍了“卓越工程师教育培养计划”目标下，浙江科技学院物理实验示范中心建设的举措 关键词：卓越工程师；开放项目教学；实验室建设；示范中心 一、引言 “卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010~2020年）》的重大改革项目。在新形势下，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，是国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略的重要举措。浙江科技学院作为教育部“培养卓越工程师教育培养计划”首批试点的10所地方应用型本科院校，结合我校借鉴德国应用型人才培养特点，制订了相应的培养标准和实施方案。作为基础实验课程教学单位，物理实验中心担负着全校8个学院、2000多名学生物理实验必修课教学任务及相关开放性实验任务，是培养学生基本科学实验技能和工程素质重要的一个环节，是学生进校后基础实验培训及了解基本测量仪器设备使用主要场所。作为基础实验室，更好地为实现“卓越工程师教育培养计划”服务，是物理实验室建设的目标和要求 二、国外卓越工程师教育培养经验 美国欧林工学院教育项目被认为是美国高等教育界近几十年来最大胆的试验。它提出了“欧林三角”这一独特的课程理念，并将跨学科教学设计和“基于项目”的教学贯通全学程，尤为关注学生创新设计能力和团队能力的培养，欧林工学院独辟蹊径的卓越工程师培养之道，对我国高等工程教育改进具有一定的参考意义[1]。又如加拿大滑铁卢大学的“合教育”模式，建立了遍布世界各地的3000多个合教育用人单位网络，合作单位中既有中小企业，也有日本田汽车公司等世界500强企业。既有本国的企业，也有国外的企业。滑铁大学的合作教育项目，值得我国基础工程教育实验教学的借鉴[2]。在德国实行的是“双元制”教育，即以理论知识为基础，以应用为目的，教学活动在企业与高校交替进行双方共同培养应用型人才。德国的高校教育的特色是以实践为导向，企业为导向，德国大学工程技术领域里的教授，必须来自企业，来自工业界，不能直接从高校的毕业生或博士生中聘用，这一举措保证了大学教育与企业界的紧密联系 三、国内物理实验示范中心建设情况及特点 目前，国内许多高校为了适应新世纪知识经济时代对人才的需要，转变教育思想，更新教育理念，改革实验室管理体制，为实验教学改革奠定了基础；通过各种方法优化课程设置，改革实验教学内容、方法；加大实验资金投入，加强实验室的硬件建设，成为了建设省级甚至是国家级示范中心的重点。如浙江工业大学理学院物理实验教学中心，在加强常规实验和近代物理实验的基础上，开设了集综合性、设计性、开发性为一体的自主实验室，由学生在课余自主选择实验项目，自主设计、自己完成。购置了现代高科技的实验设备，如模拟磁悬浮实验、全球卫星定位系统、光纤通讯系统等，用于教师与学生科研与实验中，同时还购置在配合大学物理的演示实验仪器，并已经成为了浙江省物理实验教学示范中心。浙江师范大学物理教育实验教学中心自成立以来投入1200多万元的资金，对实验室进行了大幅度的改造。形成了物理实验教学改革、物理科技馆、近代物理实验室和家用电器实验室等几大特色。被列为省级第二批重点建设的实验教学中心。温州大学物理学院建有浙江省物理实验教学示范中心，以及具有国内先进水平的教育技术和电子信息专业的一系列专业实验室。浙江大学物理实验中心在基础实验、近代实验和开放实验方面尤为突出，在每个实验室配备电脑辅助物理实验教学，而且依托大学物理教学建立了大学物理演示实验室，已经成为了大学物理教学的重要组成部分，目前该中心已成为了国家工科基础课教学基地 四、我校物理实验中心建设内容 1.以“卓越工程师培养”目标为导向，建设有应用型特色信息化实验教学平台。我校借鉴德国技术学院应用型人才培养模式，在教学中注重培养学生工程应用能力，通过强化基础课堂实验、课外实践能力的培养，为学生的创新能力培养打下坚实的基础。特别注重实践活动的环境建设，建设实践平台，提升育人理念。作为基础实验基地，为其他专业的“卓越工程师培养计划”目标提供支持 2.以学科建设和实验室建设相结合，建设实验中心。通过完善实验教学大纲和丰富实践教学模式来完善实验室建设内涵。如增加开放性实验个数以及开放实验方式、过程管理等方面尝试，形成一个完整的开放实践教学模式。并从实验目的、内容、实施模式等方面，积极进行研究、改革实验考核体系。在常规实验课堂方面，完善实验课程信息化，方便学生在实验的系统中学习实验原理、仪器操作、搜索常见问题的解决方法等，提高学习效率。增加综合性、设计性实验