后现代主义教育观对中等职业英语教学启示.docVIP

后现代主义教育观对中等职业英语教学启示摘 要：后现代主义强调多元化、个性化、重视平等的教育观念，把后现代主义教育观应用到英语教学中，这对于提高中等职业学校英语教学水平具有重要的意义。在当前中等职业学校英语教学的过程中存在着教学观念落后、学生缺乏学习兴趣、学生学英语的目的不明确等诸多问题，针对以上问题，结合后现代主义的理念，提出了树立以学生为本的教育观念、实行分层教学，注重学生个性的发展、采取灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣、帮助学生正确地认识学习英语的重要性等措施，来提高中等职业学校英语教学水平 关键词：后现代主义教育观；中等职业；英语教学；启示 后现代主义是20世纪60年代后在西方社会流行的哲学文化思潮，其影响广泛，涉及艺术、人文、管理、文学、教育、社会科学等领域。它主要强调多元化、个性化、主张开放、重视平等、崇尚创造、否定中心和等级等思想。当前中等职业英语教学中普遍存在英语教学基础差、教学模式落后、教学方法单一、学习气氛不浓、厌学现象严重等诸多问题。后现代主义教育观为我们提供了一种全新的教育理念和思维方法，这无疑对重新审视当前中等职业英语教学具有启发和指导意义 一、后现代主义教育观 （一）知识观 后现代主义强调知识的开放性、复杂性、整合性及个体主观体验的重要性，强调知识的不确定性，反对知识的权威性，主张学生对新知识的再创造。在传统的课堂教学中，教师是唯我独尊的“理性权威”，是知识的“单向传授者”，在某种意义上甚至是“真理的化身”。这在某种意义上扼杀了学生探索知识的主动性与积极性 （二）学生观 后现代主义强调学生“差异性、多元性、平等性”，倡导“尊重差异，尊重个体”的学生观。在教学实施过程中，教师要充分考虑到学生的差异性，并尊重这种差异性。在教学中要实行分层教学，注重学生个体的多元化发展，充分调动学生的积极性，发挥学生的能动作用 （三）教师观 后现代主义强调教师与学生之间是平等的，反对“教师中心主义”的思想观念。教师不是教学环节的支配者和命令者，而是引导者和辅助者，教师要注重培养学生的自学性、主动性、创造性。在教学过程中要促进话语权的平等，力求让处于弱势地位的学生发言，在对话平等基础上，形成自己个性话语方式 二、中等职业英语教学的现状及存在的问题 （一）教学观念落后 目前中等职业学校的英语教学还是“以教师为中心”的教学模式，采用的是教师讲、学生听的填鸭式教学方法，忽略了对学生能力的培养，英语学习处于枯燥地讲和被动地学的状态。教师在课堂教学中，还是在旧的教学模式下，将教材中的知识讲给学生，学生也就相应地记单词、背课文、理解课文，完成老师布置的书面作业，然后应付考试。这种教学方式与实践应用脱离了，与时代的需求不相符 （二）学生缺乏学习兴趣 中等职业学校学生入学前文化基础水平参差不齐，“吃不了”和“吃不饱”的现象大量存在，英语教学难度大。根据资料显示，有60%的学生英语基础差，单词读、写困难；有30%的学生基础还可以，但对英语学习不感兴趣；有10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢，久而久之这部分学生就对学习英语失去了兴趣 （三）学生学习英语的目的不明确 由于职业学校的特殊性，大多数学生到中等职业学校学习，主要目的是为了学习专业技能找到就业途径，而英语水平的要求在就业压力中反映很小，学生对英语不重视，缺乏学习英语的兴趣和主动性。有相当一部分学生专业技能成绩较高，但英语成绩很低，这主要是因为学生对学习英语的目的不明确 三、后现代主义教育观对中等职业英语教学的启示 （一）树立以学生为本的教育观念 中等职业学校的英语教学中要树立以人为本的教育观念，教师在课堂教学的过程中要坚持以学生为本，根据学生的实际情况进行针对性的教学，而不是以支配者和命令者的身份，进行教师想象中的教学。要打破“以教师为中心”的教学方式，注重培养学生的自学性、主动性、创造性。在教学过程中，要尊重学生的话语权的平等。重视对学生实践应用能力的培养，注重培养具有一定英语应用能力和专业技能新型的复合型、综合型人才 （二）实行分层教学，注重学生个性的发展 教师在教学过程中要注重学生个体的多元化发展，根据学生的实际英语水平实行分层教学。首先学生一入学就进行相应的英语水平测试，根据学生测试成绩进行分班。把英语基础相当的学生分配在同一个班级里，根据学生的实际需求进行针对性的教学。其次对于英语成绩较好的学生，尽量要丰富教学内容，采取不同的教学手段，以学生为中心充分调动学生的积极性，发挥学生的能动作用 （三）采取灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣 使用现代化的教学设备，最大限度地使学生听、说、读、写综合能力得到良好的训练和培养。