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教育法学的学科“范式”探析 　　摘 要：该文论述了 教育 法学的 研究 对象， 分析 了其概念及与教育 问题 、 法律 问题、教育法的关系，最后 总结 的教育法学的学科性质。 　　关键词：教育法学；范式；研究对象；学科性质 　　“范式”又译范型、规范，这一概念为美国 科学 哲学 家T·库恩首创。所谓的“范式”是指为进一步的科学研究提供模式的特定科学成就，或者说是多数或全部研究者所认同的一套成文或默许的制度，包括学科的术语、 理论 、 方法 、假设、论证方式、操作规则等。因此，一个学科的研究对象、学科性质构成了学科范式的基本 内容 。 　　 　　1.教育法学的研究对象 　　 　　 目前 ，关于教育法学的研究对象有三种观点。一种观点认为，教育法学是以教育法律问题为对象，对教育法律问题进行研究的一门法律学科。另外一种观点认为，教育法学是以教育法、教育法律现象及其 发展 规律 为研究对象的新兴学科。第三种观点认为，教育法学是以教育领域中的法律问题为研究对象的交叉学科。教育法学必须研究教育法律问题，但仅此却远远不够。教育法律问题不是孤立的，它与教育思想、教育制度、教育行为等密切相关。教育法学的目的在于揭示教育法律发展的规律，教育法律规律本身不能构成教育法学研究的对象。“教育领域中的法律问题”的外延过大，教育领域中的有些法律问题就不是教育法的调整范围，不是教育法学的研究范围，而