教育面向生活世界的了理论旨趣.docVIP

教育面向生活世界的理论旨趣 摘 要：人的存在是理解 教育 面向生活世界的思想方式，它包含着三层意思，即作为教育活动，强调 理论 与实践的结合；作为教育思想方式的转变，强调人的存在是理解教育的思想路线；作为教育价值取向，它是一种心态、一种意向。这三方面的阐释，回应了关于教育面向生活世界观点的误读。 关键词：教育基本 问题 ；生活世界；思想方式 在教育实践中，出现了违背教育目的的现象，比如“应试教育”，片面地把 考试 高分作为师生努力的目标。针对类似的教育问题，提出了教育面向生活世界的论点，要求学校教育既重视传授 科学 知识，又要关注学生的情感，培育正确的价值观，塑造身心健康的 社会 公民。 其实，这些认识主要论及了教育 方法 的改变，没有揭示教育面向生活世界的实质。因而需要 分析 学校教育观的矛盾，它是提出教育面向生活世界的重要背景，进而以人的存在为视角解析教育面向生活世界的理论旨趣。 一、学校教育观凸现的矛盾 学校教育观是关于学校教育目的、教育功能、教育本质等基本问题的看法，它受到社会 政治 、 经济 、文化传统的制约。而关于当前学校教育观的批评，主要认为是对人才观的片面理解，即传授知识、 发展 技能等同于人才的培养，未能重视学生关注自身与周围世界的意义，学校成了“知识的传真机”、“复印机”，这样，隐含着人才培养过程的诸多矛盾。 (一）教育价值选择的标准化与多元化的矛盾