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数学基本概念的知识建构初探 摘 要:本文通过对当前职业学校学生知识水平状况的调查和 分析 ，针对数学中教与学的矛盾，通过对建构主义 理论 的 研究 ，初步探讨了数学基本概念的知识建构，它对职业学校数学教学 教育 质量的提高具有现实意义。 　　关键词: 建构主义理论 数学教学 　　一、引言 　　皮亚杰（Piaget）和维果斯基（Vygotsky）是20世纪最早研究建构主义 学习 方式的两位心 理学 家。皮亚杰的个人建构理论和维果斯基的 社会 活动建构及最近 发展 区理论是建构主义的“学与教”理论的最初基础。这一观点认为，知识不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果；认识不是对于客观实在的简单的、被动的反映，而是主体以自己已有知识经验为依托，对新的刺激或知识同化或顺应，调整原有认知结构或新建认知结构，即积极主动的建构过程。建构主义十分重视已有知识经验，心理结构的作用，十分重视学生在教学活动中的主体地位。同其它学科相比，数学具有其自身特征。不断抽象是数学的特点之一，即是以先前思维活动的形式或结果作为直接的研究对象。教师不仅要重视基本 方法 的训练，还要深入研究各种教学理论和教法，以便帮助学生建立牢固的数学基础。本文通过对建构主义的研究，结合几年数学教学经验，浅谈数学教学过程中的数学基本概念的知识建构。 　　二、数学基本概念的知识建构 　　中华人民共和国教