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数学研究性学习的评价 　随着课程改革的深入， 研究 性 学习 已经走进了数学课堂。这是一种积极的学习方式，指的是学生对某些数学 问题 进行深入探讨，或从数学的角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，以主动获取知识、 应用 知识和解决问题。它更注重学生的主动探究、自主学习、亲身体验、合作交流。研究性学习的评价作为研究性学习的重要一环，应当以学生良好 发展 为走向，充分发挥评价的 教育 功能和激励功能，帮助学生提高主体意识和创新意识，支持学生通过探究，建构真实的学习意义和生活意义，并在正确评价观的指导下，突出研究性学习的特点，按照新思路来考虑有效评价的策略和 方法 问题。 　　1　数学研究性学习的有效评价策略 　　1．1研究性学习评价的目标应该比较自由 　　目标自由的评价观认为，如果不根据预先确定的目标向评价人员提供信息，那么评价就会比较客观。因此建议，作出评价结论的依据不是制定者预定目标，而是活动参与者所取得的实际成效。研究性学习中由于学生个体发展水平的差异，学习的结果必然会五彩纷呈，但只要学生将他们学习结果与适应他们发展水平的 科学 知识相结合，并且他们的判断力和创造力有所展示，就可以认为取得了一定的成效。因此评价的标准应具有开放性。通过目标自由的评价方法能更好的判断研究性学习的结果。 　　1．2研究性学习的评价应该整合进教学中 　　研究性学习的评价更加注重学习过程