整合资源，努力建构了交往型的探究性学习模式.docVIP

整合资源，努力建构交往型的探究性学习模式 现代 教学论认为，教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，这里的“沟通”指师生、生生、师生与教学资源、媒体的沟通，“合作”指师生之间、学生之间的合作。与之相应，学生的 学习 则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程。笔者认为，交往型的探究性学习模式的建构，符合教学的本质 规律 ，能促进学生自主的学习方式的形成。 那么，在语文自主学习的过程中，如何帮助学生建构交往型的探究性学习模式呢？整合学习资源，是一个行之有效的手段与 方法 。针对语文科教材多元化，语文 科学 习资源的丰富性与综合性，学习主体的个性化等特点，整合各种可用的学习资源，能拓宽学生语文学习和运用的领域，渗透、融合不同的 内容 和方法，开阔视野，增强交往与互动，形成“自主、合作、探究”的学习方式，从而提高学习效率，初步获得现代 社会 所需要的语文实践能力。整合，简而言之指综合、融合。在 教育 教学中指，使教学系统中的各要素及其成分形成有机联系的整体的过程，它能使系统各要素整体协调、相互渗透，从而发挥最大的效益，即1+12。 研究 表明，人具有把握事物的需要和能力，而认识客体自身是多种要素的复合体或统一体，且与其他事物 自然 发生多维的联系。因此，学习资源整合，促进交往探究，更充分地关注了学生个性的健全 发展 ，顺应儿童认知方式对课程学习的要求。 在探索实践过程中，笔者引导