培养观察能力提高认识水平.doc

培养观察能力提高认识水平《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”然而，在教学实践中我们发现，小学生仍感到作文无话可说、无材料可写。究其原因，并非学生的见识少、生活单调，而是因为学生积累、筛选素材的能力未能得到全面的激发。因此，我认为作文教学应从内容入手，重视培养学生的观察能力，提高认知水平，激发他们的写作兴趣，全面提高学生语文的整体素质 一、引导学生用扫描搜寻的眼光观察事物，培养认识的广泛性 叶圣陶说：“生活越丰富，作文的内容就越充实。”小学生由于受年龄的影响，对生活缺乏深刻感受，使许多生动新鲜的材料悄悄地从身边流过去了。因此，引导学生用扫描搜寻的眼光时时处处留心观察周围的事物，将会提高学生认识事物的能力，从而更多更快地发现并获取有价值的写作材料 1.重视观察，培养习惯 首先，教师必须引导学生成为生活的有心人。在五彩缤纷的生活中，引导他们去观察、感受、分析、认识，领悟到美好的写作素材处处可寻。有一天放午学回家，在路上我发现班上有几位学生正津津有味地围着看一位师傅加工蛋卷。于是下午我便布置学生写一则在放学路上所见所闻的作文。要求他们先说说准备写什么再动笔。起先几位学生都说了些早已写过的内容，后来只有一位学生说了她在中午放学时在路旁看到师傅烤蛋卷的事。听后我表扬说：“好，我中午就见到你们几个十分感兴趣地观看师傅加工蛋卷，可惜只有这位同学有眼力，善于捕捉生活中的新鲜事来写。你们现在想一想，平时的生活中你都见过哪些新鲜事物？请告诉大家。”学生的思路被打开了，有的说放学路上看到一家新开张的店铺，里面摆着各种精美的物品；有的说自己在路上主动帮助别人推车的感受……最后我总结道：“猫头鹰之所以能每天在夜里捕捉到许多田鼠，那是因为它时时刻刻用搜寻的眼光观察周围的动静。你们若能像它那样观察生活，就会发现每天都有很多新鲜的内容可写。” 2.注重感悟，参加实践 写作的灵感来自对生活的感悟。作文的成熟来自思想的成熟。由此可见，教师只有引导学生以博爱的态度、求真的勇气走进生活、感悟生命，才能使学生获得关于生活的真情实感。上一学期舟曲发生了特大泥石流灾害，接到“情系灾区、奉献爱心、温情校园、金秋救助”活动的通知后，我班积极成立了困难群体帮扶中心，开展了“温情校园、金秋救助”活动。全班学生积极参与，纷纷慷慨解囊，将自己的积蓄捐献出来。班队干部还起草了以中队名义向社区发出的倡议书，并利用课余时间到企事业单位宣传募捐意义。学生们走出校园，以真诚的爱心、真挚的情感号召周围的人伸出援助之手，用绵薄之力去救助远在舟曲、近在身边的困难同胞。在这次活动中，那些感人的情景、动人的场面，都给学生们留下了极深的印象，后来都成为他们写作的好素材 二、引导学生用探微索隐的眼光观察事物，培养认识的深刻性 在作文教学中，我们常常会发现：有些学生虽然捕捉到新颖的素材，但是写出来的作文却平淡无奇，缺乏深度。这又是为什么呢？从心理学角度看，小学生认识事物往往停留表面，浅尝辄止，缺少认识事物的能力。因此，我们应引导、启发学生用探微索隐的眼光观察事物，即通过深入细致的观察，从司空见惯的事物中探寻出其中的“闪光”之处；从平凡事件中领悟其不平凡的潜在意义，使学生善于“看出别人所忽略的现象和事物的细节” 三、引导学生用变化发展的眼光观察事物，培养认识的客观性 世界上的事物都是变化发展着的，也正是因为有这样不断的变化和发展，事物才会显得多彩多姿、新鲜迷人。在作文教学过程中，要让学生写出富有新意的作文来，还应引导学生用变化发展的眼光观察事物，培养他们准确客观地认识事物的能力 1.引导学生变换观察角度 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生一般都生活在自己的小天地中，与那些早已熟悉的人物相处在一起，做那些平凡的事情。“这里有什么东西可写呢？”学生常常发出这样的感叹。为让学生从平常中看出不平常，我们可引导学生从不同时空、不同角度去观察熟悉的事物，从而认识事物的崭新一面。在活动中，学生认识到自己所熟悉的同学的另一面，同一次活动从不同角度可获取多方面的写作内容。有了这种感受和发现，就有了丰富的素材，学生写起作文来就再也不用发愁了，更不会感到无话可说、无材料可写了 2. 引导学生用比较的方法观察事物，认识事物的变化发展过程 对于同一事物，可采用纵向比较，弄清楚事物的发展过程；对于不同的事物，可采用横向比较，把握各自的特点。我曾听一位教师指导学生观察家乡海滨的作文课。开课前还是晴朗的天气。可不巧，上课时，天气突变――从多云逐渐转阴。这位教师沉着冷静，随机应变，丢开备好的教案，即兴指导学生观察随着天气变化，沙滩、海水、岸边、水天相接的地方的景