文言文教学应重视传了统文化内涵挖掘.docVIP

文言文教学应重视传统文化内涵挖掘 　　一、当今文言文教学的误区 　　 　　语文课堂上有一种较普遍的现象，一上文言文，学生笔记就记得唰唰响，满满当当全是关于文言字、词、句的有关解释、翻译。而且，教师还不断强调：解释、翻译必须准确、到位，才算完全正确。一节课下来，学生学到了一些与 现代 汉语相区别的文言语法规则，至于其中的文学韵味和文化魅力，却并未品味到。久而久之，学生对文言文的学习多限于“与现代汉语语法有什么不同”、“翻译得准不准确”等问题的把握。 　　这不能怪学生。长期以来，我们的课堂上，讲述文言文不外乎这些主要的教学内容：特殊句法、实词的用法、虚词的用法、词类活用、通假字，诸如此类，贯穿于串讲课文的各环节中。随着学龄的增长，教师传授给学生的文言语法规则的数量和复杂程度日益增加。而其他带有文化因素的教学内容，则只限于一些有关的古代文学常识的传授而已。 　　诚然，文言文的讲授离不开字词句等语法规则。但是，问题的症结在于，我们的许多语文教师，将文言文教学单纯地、肤浅地理解为古代汉语教学。在课堂上，以大量的语法知识淹没了对课文本身人文内涵的理解，重视的是“正确性”，并历来以此为文言文教学的正道。这种忽视文化内涵的传授的作风做法在很大程度上扼杀了学生对文言文学习的兴趣。在一些学生们的眼中，这些距离当今时代已很遥远的文字，只是一个个符号，就如掘开古墓发现的一具木乃伊，毫无鲜活的生命力。事