多感官刺激 提高识字效率.docVIP

多感官刺激 提高识字效率识字是低年级学生语文学习的发端，多识字、早识字有利于学生及早进入阅读、写作阶段，打开另一个多姿多彩的文本世界，对孩子的情感熏陶和思维发展都有着重要意义。如何改革识字教学，激发学生学习热情，提高识字有效性呢？ 研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立更多的神经连接。这就意味着更多的记忆被轻松的存储下来。因此，通过视、听、触等各感官的调动，采用各种媒体技术创设良好的识字情境，将声音、语言、画面、视频等整合运用，能诱发学生多元智能的发展 一、视觉媒体刺激，激发识字热情 认知心理学家的研究已经证明，视觉是人最可靠的感觉系统，人通过视觉获取的信息占获取信息总量的80%以上。小学语文课本、多媒体课件里就有大量的的彩色插图、动感影像，甚至学习活动者的行为、动作都能造成视觉上的冲击。因此教师要将“艺术”作为识字教学的工具，充分发挥学生的视觉-空间、身体运动、语言等多种智能的优势，激发识字求知欲望 1． 静态图片识字，培养观察能力 图画可以让抽象的事物变得具体可观。图片的引导，能够让学生在观察中有目的地识字，并通过暗示、联想、想象等方式，利用无意识心理活动，更轻松愉快地进行识字活动，加快学习进程，这样的教学设计，能把感知生字和了解课文大意巧妙融合起来，也为学生识字及语言的发展提供了形象的支柱 2． 动态影像识字，培养形象思维 （1）观字型变化，促形象识记 通过多媒体课件，把字形和相关的事物形象联系起来，加深印象，丰富表象，促进记忆与理解 在一幕幕富有动感的画面中揭开汉字的神秘面纱，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的识字策略，唤起学生探索汉字世界的欲望 （2）感字义深度，促意义识记 对于一些情感意义较强的字词，可以通过视频、影像的演绎，在特定情境的创设下加深对字词含义的理解 3． 多元识字，培养创新精神 我们在教给识字方法的同时，更要注意引导学生渐渐学会理解、联系、归纳、运用，并逐渐养成独立识字和创新识字的能力。这里运用了多元智能教学理论，鼓励学生创新各种识字法，从音、形、义各方面攻破生字难关，以下列举几种方法 （1）迁移识字法 知识的迁移对于学生来说很重要，有些生字可利用学过的熟字“加一加”、“减一减”、“换一换”，由旧知自然迁移到新知。如：毛加竹是“笔”，骑去马是“奇”，“晓”换三点水是“浇”。还有偏旁相同的字多属于同一类，如“木字旁”多是与植物有关的字。迁移识字法多用在形声字上，知道了偏旁的意义，看看声旁，就能大体知道了这个字的读音和含义 （2）形象比拟法 所谓形象比拟法，就是通过观察字形特点，将生字形象比拟成某种具体事物或编成顺口溜、字谜等，激发学生的语言潜能。如“竹”字是一对双胞胎，哥哥和弟弟的模样差不多，只是弟弟调皮，翘起了一只脚 （3）比较识字法 字音、字形都很相近但字义不同的字可以用比较法学习，激发逻辑思维潜能。如：“青”、“清”、“晴”、“睛”，可对这些字进行音、形、义上的比较，再组词，就易记住了 （4）实物或动作演示法 对于名词、动词或数量词，要尽可能用实物演示说明。如教“看”，引导学生像齐天大圣那样举起手向远处看，学生在刹那的动作中明白“看”字的结构和组成，从而在形、意上了解该字 （5）图画展现法 在学习会意或象形字时可以用图画识字，可使学生对要识的字产生强烈、深刻的第一印象，促进视觉空间智能发展。如识“鸟”字，可以把鸟儿侧立的图片与“鸟”字对比，学生就会很快看出哪笔是头上的羽毛，哪笔是眼睛，哪笔是翅膀 二、听觉媒体刺激，感受识字乐趣 在教学中，充分挖掘汉语美的特质，将语言活化，使语言以声音、节奏、韵律等形式给人以悦耳的享受。从听的角度，触发学生的语言智能和音乐智能，开拓趣味识字的新途径 1． 在声乐中识字，有助理解 在教学拟声词时可以通过多媒体播放相应的声音信息，让学生聆听特殊情境下的种种音韵，从而理解词义。在具体语音环境中学习拟声词，能准确地掌握词语的意思和使用，使学生说话、习文的生动性、形象性大大增强 2． 在言语中识字，学会运用 在优美动听的语言环境中学习生字，不仅能极大地增加教学的感染力，促进理解，也可以陶冶学生的心灵，在美的语境中感悟字词的运用。如复习课中，老师念字谜，学生边听边思考，再把生字写下来。听力、理解能力和生字字型的掌握都得到有效检测，更为这沉闷的生字复习课增加趣味性。孩子在轻松有趣的课堂中成为学习的主体，用“听→写，听→辩，听→记，听→测，听→说”等多种方式交错着练习，在语言倾听中落实识字训练 三、触觉媒体刺激，拓宽识字领域 1． 触摸奖励，激发课外识字动力 每天课后，课堂表现好的学