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农村幼儿教育发展弱势及其归因教育公平与幼儿教育公平近年来，许多教育研究者都在思考什么是“教育公平”，并试图从哲学、社会学、经济学、法学、政策学等不同的视角进行界定。从教育社会学视角看，“教育公平”可以等同为“教育机会均等”，包括就学权利平等、就学机会平等、学生成就机会均等、教育机会均等几个方面。目前教育公平问题的研究主要围绕人学机会均等和教育活动均等展开，把公平理念引入幼儿教育领域，便有了“幼儿教育民主化”的提法。幼儿教育民主化包含两层含义：其一，幼儿教育机会均等（即学习机会均等），主要表现为幼儿园课程资源选择、幼儿教育活动中师幼平等教育互动和幼儿的满足程度、幼儿教育评价等方面。因此，“幼教民主化”理念的实质就是“幼儿教育公平”理念。如今这种理念在世界发达国家的幼儿教育政策中已经得到充分体现。农村幼儿教育发展弱势的表现在强调教育机会均等的今天，农村由于托幼机构匮乏、家长教育意识淡薄致使农村幼儿在成长的起跑线上就落后于同年龄城市幼儿，这对社会文明进步无疑是一个消极的因素。在公平视野下，笔者认为，我国农村教育发展弱势主要表现在一下四个方面。幼教资源配置欠缺幼儿教育公平主要表现为社会成员（包括幼儿及其家长）平等地享受幼儿教育资源（包括其质量和数量）。教育资源一般由制度资源和实物资源构成，制度资源包括正式的制度资源（主要是政府的法规政策）和非正式制度资源（相关的文化背景、社会氛围、校风等）