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寓读于需 提升学生阅读能力
寓读于需 提升学生阅读能力阅读与人们的生活息息相关,人的一生要读很多东西,其阅读能力的高低决定了一个人对知识的理解能力的强弱,也决定了他如何去运用这些知识。然而,现实中学生的阅读能力却使我们教师汗颜。通常一篇二三百字的阅读短文,都会令学生头痛不已。语文试卷阅读题中的红叉叉,更令语文教师们愁眉不展。那么,教师在阅读教学时该怎样做才能有效提高学生的阅读能力呢?我认为应按其所需,投其所好,具体的做法是:
一、寓教于趣,使学生好读
研究表明,当一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上;而做他不感兴趣的工作,只能发挥20%,这就说明兴趣是最好的老师。大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。那我们如何激发起学生的阅读兴趣,进而使其形成一种良好的阅读习惯?
首先,要努力提升老师的威信。教师就像一个磁场,磁场的强弱决定了他对学生吸引力的大小。所以,现代教师要提高课堂效率,不仅要依靠一本书、一支笔、一张口,更要拥有一个兼容各种专业知识的大脑,做杂家与专家的统一体,靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常教学活动中随机应变,善于综合运用常识,使课堂教学充满情趣,从而使学生敬重老师,兴起“爱师仿师”的热潮,在无形中起到激发学生阅读兴趣的作用
其次,积极创造学生表现的机会。开展多种相关的文学活动,通过活动满足学生的表现欲,使学生爱动、易动的天性得到释放。如:朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、读书心得交流活动等,由易而难,根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动,更有效地激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中,尽量让每个学生都有参与的机会。通过丰富多彩的活动,最大限度地激起学生的表现欲,强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识,这就是我们所期望出现的,也正是激起学生阅读兴趣的重点所在
最后,要善于表扬学生。教师想抓住学生的心,其中一个关键就在于他是否善于表扬学生,鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果,激发学生继续往深、往高层次学习阅读的欲望,所以我们老师应少做或不做鸡蛋里挑骨头的事,而应多一些在沙漠中找绿洲的精神,让学生的学习信心增强。如我们学校五年级的一位老师就非常善于肯定学生、表扬学生,而且在表扬学生时尽量不重复用词,使每位学生感觉到自己在老师心中是与众不同的,是重要的。这样,他们个个发奋图强,争取以优异成绩来报答老师。在她的课堂里学生总是兴趣盎然,回答问题更是争先恐后,她班的成绩也总是在年级中遥遥领先。由此可见表扬的魅力不一般
二、寓教于活动,使学生多读
语文学习的基本途径是积累与训练,我们要创造一切条件,寻找一切可阅读的机会,“哄”学生兴致满怀地多读书,让他们积累尽可能多的语言材料,积淀尽可能多的语感经验。而寓教于活动就是一种简单有效的办法,常用形式有:
1.举办朗读课文比赛,讲故事比赛,并根据学生的特长发给相应的奖状,满足学生的成就感
通过举行比赛,在班里掀起读书的热潮,引发课外阅读兴趣,促使学生大量阅读
2.结合课文内容,编课本剧
如在教学《渔夫的故事》一课,我让学生课前认真做好预习, 并自由组合演一演渔夫和魔鬼,然后选两组质量高的在课堂中展示。通过学生自编、自导、自演,不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力、分析能力、表演能力,还提高了他们与他人的合作能力
3.提炼出一个中心话题,开展有趣的辩论会
如在教学《晏子使楚》一课,为了深化课文主题,我创设了这样一个问题情境:一位外交官认为晏子的语言虽给人的感觉是有理有据,但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话,谈不上真正意义上的智慧,也得不到真正的尊重。对此,你怎么看?让学生分成两组分别代表赞成和不赞成两种观点,静静思考一下,找出论据支持自己的观点。就这样在阅读的基础上,既巩固了读书成果,又培养了学生的口语交际能力
4.开展读书沙龙
随着年级的升高,学生读的书也在不断增多,由学生经过自己筛选后,向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生可以说说书的主要内容,也可谈谈这本书给自己印象最深刻的一个或几个部分,还可以说说读了这本书的感想。听别人介绍的时候,可以提出问题;要是看过同样的书,可以补充自己的看法。最后评一评谁说得最清楚、最明白。学生为表现自己,必定行动起来,积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的,又培养了学生的表达概括能力
三、寓教于法,使学生会读
教师在课堂教学中,应紧紧结合课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读能力。随着阅读教材的进度,教师应该坚持“一篇带多篇,课内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展”,把课外阅读内容
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