寓读于需 提升学生阅读能力.doc

寓读于需 提升学生阅读能力阅读与人们的生活息息相关，人的一生要读很多东西，其阅读能力的高低决定了一个人对知识的理解能力的强弱，也决定了他如何去运用这些知识。然而，现实中学生的阅读能力却使我们教师汗颜。通常一篇二三百字的阅读短文，都会令学生头痛不已。语文试卷阅读题中的红叉叉，更令语文教师们愁眉不展。那么，教师在阅读教学时该怎样做才能有效提高学生的阅读能力呢？我认为应按其所需，投其所好，具体的做法是： 一、寓教于趣，使学生好读 研究表明，当一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%，这就说明兴趣是最好的老师。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。那我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读习惯？ 首先，要努力提升老师的威信。教师就像一个磁场，磁场的强弱决定了他对学生吸引力的大小。所以，现代教师要提高课堂效率，不仅要依靠一本书、一支笔、一张口，更要拥有一个兼容各种专业知识的大脑，做杂家与专家的统一体，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常教学活动中随机应变，善于综合运用常识，使课堂教学充满情趣，从而使学生敬重老师，兴起“爱师仿师”的热潮，在无形中起到激发学生阅读兴趣的作用 其次，积极创造学生表现的机会。开展多种相关的文学活动，通过活动满足学生的表现欲，使学生爱动、易动的天性得到释放。如：朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、读书心得交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，尽量让每个学生都有参与的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度地激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在 最后，要善于表扬学生。教师想抓住学生的心，其中一个关键就在于他是否善于表扬学生，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，激发学生继续往深、往高层次学习阅读的欲望，所以我们老师应少做或不做鸡蛋里挑骨头的事，而应多一些在沙漠中找绿洲的精神，让学生的学习信心增强。如我们学校五年级的一位老师就非常善于肯定学生、表扬学生，而且在表扬学生时尽量不重复用词，使每位学生感觉到自己在老师心中是与众不同的，是重要的。这样，他们个个发奋图强，争取以优异成绩来报答老师。在她的课堂里学生总是兴趣盎然，回答问题更是争先恐后，她班的成绩也总是在年级中遥遥领先。由此可见表扬的魅力不一般 二、寓教于活动，使学生多读 语文学习的基本途径是积累与训练，我们要创造一切条件，寻找一切可阅读的机会，“哄”学生兴致满怀地多读书，让他们积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。而寓教于活动就是一种简单有效的办法，常用形式有： 1.举办朗读课文比赛，讲故事比赛，并根据学生的特长发给相应的奖状，满足学生的成就感 通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促使学生大量阅读 2.结合课文内容，编课本剧 如在教学《渔夫的故事》一课，我让学生课前认真做好预习， 并自由组合演一演渔夫和魔鬼，然后选两组质量高的在课堂中展示。通过学生自编、自导、自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力、分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力 3.提炼出一个中心话题，开展有趣的辩论会 如在教学《晏子使楚》一课，为了深化课文主题，我创设了这样一个问题情境：一位外交官认为晏子的语言虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也得不到真正的尊重。对此，你怎么看？让学生分成两组分别代表赞成和不赞成两种观点，静静思考一下，找出论据支持自己的观点。就这样在阅读的基础上，既巩固了读书成果，又培养了学生的口语交际能力 4.开展读书沙龙 随着年级的升高，学生读的书也在不断增多，由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生可以说说书的主要内容，也可谈谈这本书给自己印象最深刻的一个或几个部分，还可以说说读了这本书的感想。听别人介绍的时候，可以提出问题；要是看过同样的书，可以补充自己的看法。最后评一评谁说得最清楚、最明白。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的表达概括能力 三、寓教于法，使学生会读 教师在课堂教学中，应紧紧结合课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读能力。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容