对photoshop实践课程思考及探索.doc

对photoshop实践课程思考及探索摘 要 本文对photoshop课程在中职院校教学中存在的一些问题进行了分析，并结合教学实际提出了photoshop教学的建议 关键词 中职教育 photoshop教学 问题思考 教学建议 Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教师都在思考过的问题。我经过多年的教学实践，对photoshop课堂教学有了一定的实践经验和看法 一、问题的提出和分析 （一）学生基础差，起点不一，主动性不强 中职学生多是初中毕业的学生，随着教育体制的改革，相对生源素质在下降，后进生较多，学生学习主动性不强，学习态度和方法都存在一定问题。而这些学生大多处在十六七岁的年纪，90后的他们个性独立，思想活跃，意识超前，容易接受新事物。有着强烈的好奇心和求知欲，希望通过各种方式获取信息，这使他们对计算机产生了比其他学科更为浓厚的兴趣和热情。但由于各地计算机课程普及程度不同，许多来自城市的学生，因为有良好的计算机学习环境，很多学生在入学前都具备了一些计算机的基本知识，那些来自农村和贫困地区的学生，很多没有学过计算机，还有的根本没见过计算机，他们的计算机知识基础薄弱。这就出现计算机应用能力参差不齐。这给教学的实施带来了很大困难， （二）教材存在问题分析 现在photoshop的教材主要分为两类，第一类讲解photoshop的基础知识，强调理论知识的讲解，实例很少，对具体操作讲的很笼统，不便于学生实际操作的锻炼，理论知识又过难过多过繁，学生学习有一定难度。第二类从实例入手，可是例子又过于偏重某个行业的应用，基本知识讲解基本没有，这样地教材作为上机操作练习可以，但是作为教材显然理论知识缺乏 （三）传统教学方式不适合photoshop的教学 早期的photoshop教学沿用传统的教学方式：板书+讲解。由于photoshop大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，photoshop软件的应用与操作是无法在黑板上向学生讲解明白的，需要使用演示设备 二、存在问题的解决建议 （一）激发学生兴趣，培养学生自学能力 现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”根据以往的经验，学生对某件事如果感兴趣，能达到废寝忘食的境界。所以要保证一节课的教学质量，必须从学生的学习兴趣入手，有了兴趣，一些差距、困难都不会成为问题。在实地教学中，我针对教材的特点，章节内容，学生实际情况和社会动态，精心设计每一节的的教学过程，把知识性和趣味性融合在一起，选取接近学生生活的案例为入手，调动学生参与的积极性。例如，母亲节到了，让学生为自己的妈妈制作“母亲节贺卡”、学生带来自己家中的旧照片进行“翻新”处理、为别人制作“婚纱照”等等有趣的案例，让学生在新鲜、神奇和成就中学习。让学生找到了自信和兴趣，学习的过程中培养他们积极的学习态度自学能力 （二）选择多种的教学方式 现代教学已趋向于多元化，计算机教学更是如此 （1）任务驱动式教学方法。如何保证一节课的教学质量？我把每次课设计成一个小的任务案例，让学生带着帮助别人的心理去完成本节课的教学目标。遇到了困难和问题，教师统一讲解，接着学生自行完成。这个过程是：学生带着任务上路――出现解决不了的问题――教师分析、讲解（新知识）――学生自行完成――教师评价 （2）分析引导式教学方法。课堂教学中，我首先给出本节课的任务，观看效果图及相应的素材，接着带领学生一起分析：分解任务的制作过程，用到了那些工具，怎么做，引导学生的自己思考，但是教师先不动手。分析完后，交由学习自己完成，在完成过程中出现的新知识、新操作再由教师统一讲解。这样给学生充裕的思考和独立完成的空间，有利于学生创造性的培养 （3）分层次教学。目前，中职学生的计算机水平参差不齐，相对来说，城市学生在接触计算机的时间比农村学生多，甚至有些农村学生从没碰过计算机。这样的现象，给photoshop的教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去动力。因此，在教学过程中，我采用了分层次教学。一般经过几次课堂教学后，基本上能发现动手能力强、思维敏捷的学生，所以，我一般要求所有的学生都要完成本节课的基本任务，再次基础上安排稍有难度的题目给“吃不饱”的学生 （4）安排课堂小