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对photoshop实践课程思考及探索
对photoshop实践课程思考及探索摘 要 本文对photoshop课程在中职院校教学中存在的一些问题进行了分析,并结合教学实际提出了photoshop教学的建议
关键词 中职教育 photoshop教学 问题思考 教学建议
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件,其内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”,但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐,个人兴趣、审美能力的差异,如何把学生吸引到教学中来,让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教师都在思考过的问题。我经过多年的教学实践,对photoshop课堂教学有了一定的实践经验和看法
一、问题的提出和分析
(一)学生基础差,起点不一,主动性不强
中职学生多是初中毕业的学生,随着教育体制的改革,相对生源素质在下降,后进生较多,学生学习主动性不强,学习态度和方法都存在一定问题。而这些学生大多处在十六七岁的年纪,90后的他们个性独立,思想活跃,意识超前,容易接受新事物。有着强烈的好奇心和求知欲,希望通过各种方式获取信息,这使他们对计算机产生了比其他学科更为浓厚的兴趣和热情。但由于各地计算机课程普及程度不同,许多来自城市的学生,因为有良好的计算机学习环境,很多学生在入学前都具备了一些计算机的基本知识,那些来自农村和贫困地区的学生,很多没有学过计算机,还有的根本没见过计算机,他们的计算机知识基础薄弱。这就出现计算机应用能力参差不齐。这给教学的实施带来了很大困难,
(二)教材存在问题分析
现在photoshop的教材主要分为两类,第一类讲解photoshop的基础知识,强调理论知识的讲解,实例很少,对具体操作讲的很笼统,不便于学生实际操作的锻炼,理论知识又过难过多过繁,学生学习有一定难度。第二类从实例入手,可是例子又过于偏重某个行业的应用,基本知识讲解基本没有,这样地教材作为上机操作练习可以,但是作为教材显然理论知识缺乏
(三)传统教学方式不适合photoshop的教学
早期的photoshop教学沿用传统的教学方式:板书+讲解。由于photoshop大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,photoshop软件的应用与操作是无法在黑板上向学生讲解明白的,需要使用演示设备
二、存在问题的解决建议
(一)激发学生兴趣,培养学生自学能力
现代教育思想认为:只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境,激发学生内在的学习需要,才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习,把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”根据以往的经验,学生对某件事如果感兴趣,能达到废寝忘食的境界。所以要保证一节课的教学质量,必须从学生的学习兴趣入手,有了兴趣,一些差距、困难都不会成为问题。在实地教学中,我针对教材的特点,章节内容,学生实际情况和社会动态,精心设计每一节的的教学过程,把知识性和趣味性融合在一起,选取接近学生生活的案例为入手,调动学生参与的积极性。例如,母亲节到了,让学生为自己的妈妈制作“母亲节贺卡”、学生带来自己家中的旧照片进行“翻新”处理、为别人制作“婚纱照”等等有趣的案例,让学生在新鲜、神奇和成就中学习。让学生找到了自信和兴趣,学习的过程中培养他们积极的学习态度自学能力
(二)选择多种的教学方式
现代教学已趋向于多元化,计算机教学更是如此
(1)任务驱动式教学方法。如何保证一节课的教学质量?我把每次课设计成一个小的任务案例,让学生带着帮助别人的心理去完成本节课的教学目标。遇到了困难和问题,教师统一讲解,接着学生自行完成。这个过程是:学生带着任务上路――出现解决不了的问题――教师分析、讲解(新知识)――学生自行完成――教师评价
(2)分析引导式教学方法。课堂教学中,我首先给出本节课的任务,观看效果图及相应的素材,接着带领学生一起分析:分解任务的制作过程,用到了那些工具,怎么做,引导学生的自己思考,但是教师先不动手。分析完后,交由学习自己完成,在完成过程中出现的新知识、新操作再由教师统一讲解。这样给学生充裕的思考和独立完成的空间,有利于学生创造性的培养
(3)分层次教学。目前,中职学生的计算机水平参差不齐,相对来说,城市学生在接触计算机的时间比农村学生多,甚至有些农村学生从没碰过计算机。这样的现象,给photoshop的教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”,很容易失去上课的兴趣;而后进生因“吃不了”常常会失去动力。因此,在教学过程中,我采用了分层次教学。一般经过几次课堂教学后,基本上能发现动手能力强、思维敏捷的学生,所以,我一般要求所有的学生都要完成本节课的基本任务,再次基础上安排稍有难度的题目给“吃不饱”的学生
(4)安排课堂小
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