小学数学阅读能力培养策略.docVIP

小学数学阅读能力培养策略阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段。提起阅读，人们习惯想到文科的阅读，然而，随着社会的发展、科技的进步及社会生活的数学化，仅具语文阅读能力是不行的。如很多人不会对墙面进行“收方”，不能深刻了解商场打折现象等等。前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”，而语言的学习离不开阅读，所以数学的学习也离不开阅读。尤其是在新课程改革的今天，强调学生自主学习，独立学习，而在学习过程中，需要学生有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。那么，作为数学教师的我们应该采取什么策略来培养学生的数学阅读能力呢？ 一、创设问题情境，激发阅读兴趣 “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，学起于思，思源于疑。学生的探究活动总是从疑问和惊奇开始的。学生敢于质疑，善于质疑，是主动学习的体现。通过阅读让学生发现问题，提出疑问，可以诱发其内在的学习动机，唤起他们的求知欲望，使之积极、主动、创造性地思维，全身心地投入到探索新知的活动中来。为了使学生积极、有效的阅读，在学生阅读前，教师应设置一些新而有趣的问题情境，或是富有探索性的悬念等，来诱发和保持学生的阅读兴趣。例如在“认识物体”这一内容教学时，教师可以根据学生的年龄特征，组织学生动手实践，合作交流。让学生一起搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些形状；再让学生依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类――形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。这种通过创设实践活动情境激发学生阅读教材的教学方式，有效激发学生阅读教材的兴趣，唤起他们的求知欲望，引发浓厚的学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中 二、加强阅读指导，掌握阅读技巧 古人说书读百遍，其义自见。现在大多数学生缺乏阅读数学教材的能力和习惯，阅读数学教材也只是蜻蜓点水，走马观花，读不出要点，发现不了问题。此时，教师的阅读方法指导显得很重要。阅读前，可以先出示提纲，让学生带着问题去阅读教材，阅读概念时要抓住关键词，弄清概念的含义；阅读定义、公式、图表时，要知道条件和结论是什么，要边读边思考，充分挖掘课本阐述的思想方法；阅读时需要教师给予科学的、清晰的指导，让学生养成边读教材边进行圈点勾画的习惯，边阅读边实践的习惯。如在讲《比例尺》一课时，教师布置预习作业，要求学生通过阅读教材理解比例尺含义，并以小组为单位画出学校教学楼的平面图。课上老师让学生找出画不好的原因，学生通过讨再次阅读，遇到的问题主要有两个，一个是方向不知道怎么确定，一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这时教师因势利导：按照课本上的要求，我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了。学生积极阅读与思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。我们看到在这里，教师没有上来就讲比例尺的知识，而是让学生自己发现问题，进而产生阅读的需求，学会从教材中学习新知，从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受一种渴望，从而学到了有用的数学 三、利用阅读资源，增加阅读情趣 数学阅读内容大都很抽象，不象语文读起来朗朗上口，津津有味，而是枯燥、乏味。因此，教师要根据教学内容，通过上网、查资料搜集一些数学故事、趣味数学，生活中的数学小知识等，在课堂上阅读让学生读，以增加阅读情趣，使学生对索然无味的数学感到兴趣盎然。如在学习轴对称性质时，先让学生阅读课后的“读一读”“从镜子里看物体”，这些是学生身边的事，由此引出“轴对称”的概念，学生容易接受，再讲轴对称就水到渠成了。通过细致的阅读，使学生深入理解了题目的含义，自主地参与到知识探究的过程中，逻辑思维能力得到不断发展 四、拓展阅读内容，开阔阅读视野 教材是知识的载体，也是数学阅读的主要内容。此外，教师还可以布置一点强制性的课外阅读作业，使之成为数学课堂教学的有效延伸。课外阅读作业可以是阅读数学学习方法、趣味数学、数学报纸、数学童话与中外数学家故事等，作为学生开阔数学视野，发展数学思维的阅读材料。这一点，教师要做到有布置有检查，定期对学生的阅读作业进行指导和评价，开展阅读交流，展示课外阅读成果，使学生获得阅读的成功感和成就感，学生逐渐就会想读、爱读、乐读，就能提高数学阅读能力，从而提高数学学习能力 总之，未来社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成