小学语文有效教学策略探究.doc

小学语文有效教学策略探究语文作为一门基础学科，是学生学好其他学科的基本保障，因此，在有限的课堂教学时间内，采取适当的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力，提高课堂教学效率，是我们语文教师孜孜追求的教学目标。下面，我们就以小学语文为例，浅谈一下如何促进学生主动参与学习过程，帮助他们获取大容量的有效知识，培养他们的良好情感与优秀品质。从而使学生得到全面、均衡的发展 一、激发学生兴趣。提高学习内驱力 兴趣是最好的老师，使学生主动参与学习过程的内在驱动力，学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能自觉在教师引导下进行各种自学活动。因此，语文教师要注重激发学生的学习兴趣与动机，提高学生学习的积极性。由于学生之间存在不同的差异性，导致学生的认知水平、学习水平以及创新能力等都不在统一水平线上，如果教学中采取统一的教学方式，制订统一的教学目标，势必会造成三分之一的学生“吃不饱”、三分之一“拖着跑”、三分之一“吃不了”的现象。为彻底改变这一现象，教师应分层次制订教学目标，以满足不同层次学生的需求。最后应进行全班交流，展示新学科的教学成果，鼓励学生在遇到问题时请教老师或同学。教师还要善于发现学生的闪光点，对于稍有进步的学生应提出中肯的表扬，给予学生继续前进的动力 二、变革教学模式．优化教学过程 以往乏味、单一的教学模式严重阻碍了学生各项能力的培养，因此，想要优化课堂教学过程，就必须改变传统的教学模式。《新课标》中明确指出：要加强语文教学中的自主、探究等学习方式的运用，让学生在活动中充分思考、交流和学习，让学生真正学会学习语文、了解语文、使用语文。我们在具体教学中要充分尊重学生的主体地位，打破以往不良与滞后的教学模式，改变以教师为中心的教学方法。提倡自主学习，并进行启发式、讨论式、合作式、探究式等方式的教学 1．创设问题情境 古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。产生疑问是主动获取知识的开始，因此，在语文教学中教师要设置巧妙的问题情境，将学生引入“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的思考意境，使学生获取豁然开朗的亲身体验。这种体验实际上就是一种成就感，能促使学生产生强烈的学习冲动。因为问题情境的创设方式简单易行，所起到的效果又比较明显，所以在日常教学中，经常被教师拿来运用。例如在教学《船长》一课时，我们可以设计三个这样的问题：①到底发生了什么事?②船长是如何处理的?③文章最后写哈尔威船长有什么深意?问题虽然不多，但包含了主要内容，突出了文章主题 2．教会学生自学 掌握有效的学习方法是提高能力的核心因素，学生只有掌握了一定的自学方法，才能自主进行自学活动。因此，作为语文教师，要教给学生自学的方法，如一般的学习程序：初读、查阅字典学习新词、了解文章大意；细读、整理文章思路；精读、突破重点难点；回读、体会思想情感；反馈、独立进行课后练习。这一自学程序由浅入深、由易到难，比较符合学生的学习实际，当学生熟练掌握这一自学程序后，就可以放手让学生自学了 此外，适当的增加语文活动课，能够增强学生对语文知识的全面掌握与应用能力，其作为一种提高语文教学水平的新途径，对于培养学生的基本能力、提高他们的语文素养具有积极地推动作用 三、密切联系生活．开展生活化教学 美国著名的教育学家杜威先生提出的“社会化教学论”指出，把生活引入学校的课堂教学，让学生承担社会角色，能够很好地激发学生的学习兴趣。还能在体验社会生活的过程中不断积累经验，获取不同的生活体验与感受，同时提高自己辨别真假、善恶的能力。《新标准》中提出：虽然教科书是语文教学的基础内容，但并不是唯一内容。日常生活中、广袤无垠的大自然中、纷繁复杂的社会中，语文资源无处不在，语文素材无处不有，都是学生学习语文知识、获取语文知识的大课堂。因此，我们要充分利用这些生动、鲜活的语文资源，经常组织开展各种语文活动 总之，实现课堂教学的有效性不但是一个过程，而且是一种理念，只要我们广大小学语文教师着眼于小学生实际，尊重学生的主体地位，灵活运用教学手段，设计巧妙的问题情境。对学生指导点拨、肯定表扬，就能促使学生真正融入课堂教学中，并让他们成为学习的主人。 1