开辟思想政治理论课教学网络阵地.doc

开辟思想政治理论课教学网络阵地摘 要：网络文化是当代先进文化的主要表现形式，网络教学是学校教育向现代网络教育的延伸。思想政治理论课（简称思政课）网络课程建设是增强社会主义核心价值体系吸引力、感召力的基本阵地，是现代思政课教学改革的基本方向。根据思想政治理论课教学大纲的要求，把开辟“网络课堂”作为课堂教学的补充，得到了学生的认同与支持，收获了认识与体会。本文探讨在思政课教学中开辟网络课程的实施方法和教学方式 关键词：思政课教学；教学改革；网络课程 一、思政课网络课程建设的要求与现状 思政课教学的劣势一直比较突出，主要表现为以下三点：第一，学生先入为主地不感兴趣。有的认为，这是政治说教，空头理论，没有实用价值，只不过为了学分不得不上。第二，学生的学习是被动的，课后对参考书、参考文献、必读文章根本不阅读，只在考试前重点突击过关。第三，教学手段落后。由于时间少内容多，不少老师在课堂上总是滔滔不绝地“满堂灌”，更令不少学生直想逃课 教学劣势的存在，加重了教学难度，教师也承担了更加艰巨的任务，它意味着需要付出更多的劳动 首先，必须努力积累知识，丰富教学内容，精炼教学案例。每个教师都要不断地充实自己，吸收新知识，注重课程理论性、系统性、科学性和现实性的建设，做到在课堂上吸引学生，用精彩的教学内容、生动的教学方式去转变学生对思政课那种先入为主的认识 其次，必须在“管用”上下功夫。[1]思政课教学的“管用”主要体现在：第一，给予新的知识点。所讲授内容既不是照本宣科，也不是老生常谈，更不是牧师说教，每次都要有一个新的知识点和生动的内容，促使学生产生兴趣，产生思考。第二，传授思维方法。对每章每节或某些具体问题的讲授，都要先给学生介绍总体思路和对问题进行思考的方法和思考的依据，让学生明确问题的思考途径，使思维变得有条理有理性。第三，抓好课堂讨论，引导学生积极参与发言并训练其表述能力。第四，训练写作的能力，努力训练学生达到随时随地都能将所闻所见所思记录下来的习惯和境界 教师的努力尽管能够解决部分问题，但是传统的教学方法仍然无法根本改变“灌输”的教学状况，学生除课堂听课之外，也未能够多阅读、多参与、多投入，从而使教学质量大打折扣。利用现代网络资源，建设网络课堂，能够较好地解决传统教学方法中存在的不足 现代网络已经成为大学生接受信息的重要渠道。根据我们在教学班中的调查显示：第一，没有一个学生表示不喜欢上网；第二，所有学生均表示，只要有机会，都会上网走一回；第三，80%的学生表示，每天都要上网，周末上网时间常常在4小时以上。这种情况表明，现代网络已经成为学生学习与生活的一部分，学生离不开网络。然而，多数学生上网后，并不是进行学习与工作，而是把大部分时间用于网上聊天和玩游戏。男生上网平均用75%的时间玩游戏，女生上网平均用60%的时间聊天。要做作业的话，就上网查询拷贝。有的学生还辩解，玩游戏并非浪费时间、并非完全没用，玩游戏要判断、要推理、要策划、要谋略、要眼明手快、手脑并用、反映敏捷。事实上，小玩有益。但问题是，一旦开始某一游戏程序，就是欲罢不能，并且耗费时间太多，以致荒废学业。所以，思政课教学应该积极开辟网络课堂，在网络上占有一席之地，引导学生上网的时候顺便到思政课网站走一回，分摊一点学生上网的时间，给学生提供更多的接触思政理论的机会 改变学生的上网习惯，转变学生的思想认识，增强社会主义核心价值体系的吸引力和感召力，是思政课责无旁代的任务。纵观现有的思政精品课程建设，还没有一门真正具有网络教学功能的课程。北京大学出版社出版的、中国高等教育学会编制的《中国高校国家精品课程》中所列的《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》国家精品课程，都存在这样的缺陷：第一，项目建设后未有更新与发展，在其网站中未见使用记录；第二，没有建立起交互式的题库系统，有的仅提供几份试卷（或试题），但没有相应的成绩记录与存储系统，不具备实用的学习考核功能；第三，缺乏一个沟通互动的交流系统。其中，有一个学校的国家精品课《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》有一个教学论坛，但也只有39个主题103个贴子。这说明，网络教学是国家精品课程建设中的一个缺陷。[2] 胡锦涛在主持政治局第三十八次集体学习时强调指出：“我国网络文化的快速发展，为传播信息、学习知识、宣传党的理论和方针政策发挥了积极作用，同时也给我国社会主义文化建设提出了新的课题。能否积极利用和有效管理互联网，能否真正使互联网成为传播社会主义先进文化的新途径、公共文化服务的新平台、人们健康精神文化生活的新空间，关系到社会主义文化事业和文化产业的健康发展，关系到国家文化信息安全和国家长治久安，关系到中国特色社会主义事业的全局。”2008年7月，中宣部、教育部联合召开全国