思想实践―高校思政课实践教学主体性建构.docVIP

思想实践―高校思政课实践教学主体性建构［摘 要］高校思想政治理论课的实践教学是一种致力于主体思想实践的教学活动，其目的在于通过实践确立人的正确的思想观念，完善和提升人的道德品质，也就是说思想的实践即是善恶观念和主体生存与发展智慧养成的实践。思想实践的全时空性、主体性、整体性和动态性，是思想实践的基本特性，也是思想政治理论课实践教学的建构基础。思想政治理论课实践教学应该紧紧围绕学生主体思想认识形成过程与特点来建构。依照思想实践的规律与特征，反思和检讨现有的思想政治理论课实践教学，重新建构其实践模式与过程，是思想政治理论课实践教学取得实效的必由之途 ? ［关键词］思想;实践;主体性;建构?［中图分类号］G642 ［文献标识码］Ａ ［文章编号］1672-0717（２０11）０6-0035-05 高校思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，对于思想政治理论课教学成果的巩固、深化和拓展具有十分重要的作用。正确认识和准确把握高校思想政治理论课实践教学的特点和作用，是提高思想政治理论课教学的感染力、吸引力、针对性和实效性的重要前提。但是，从思想政治理论课教学的整体状况看，特别是从思想政治理论课实践教学的实施过程看，我们既没有从操作层面解决好思想政治理论课实践教学如何开展的问题，更没有从认识层面把握好思想政治理论课实践教学的本质特征，因而使思想政治理论课实践教学相对于课堂教学而言呈现出“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况。很多高校往往因其需要一定数量经费、学生覆盖面大、集中组织困难、场地不易落实、安全风险较多等而放弃这一教学环节，从而把思想政治理论课变成了一门纯粹坐而论道的课，其实效性也就很难真正实现。? 高校思想政治理论课实践教学要进行主体性构建并取得实效，首先在于对思想实践本质与特征的正确认识与把握。? 实践是人类自觉的能动行为、是人的有意识的生命活动。实践活动是以改造世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介相互作用的过程。实践的主体是人，实践的基本矛盾就是人的基本矛盾，其规律就是人的运动规律。人的行为范畴就是实践的行为范畴。实践与思想相互共同，实践是思想的内部斗争和与外部斗争之总合，或者说实践是对于人的物质活动和思想活动的统称。实践以思想为本，没有思想参与的物质活动是不足以称之为实践的，思想是实践最基本的东西。人“通过实践创造对象世界，改造无机界，人证明自己是有意识的类存在物”[1]。实践是同思维和认识相互区别、相互对立的主体行为，但是实践不能脱离思维和认识独立存在，实践需要思维产生的实践意识作指挥，思维需要认识获得的知识作基础，没有思维和认识就没有实践。实践、思维和认识是统一的整体。? 实践创造出新的社会主体。人是社会的主体，个人的实践同社会有着密切的关系，因此，人的实践是社会的实践，全部人类历史是由人们的实践活动构成的，人自身和人的认识都是在实践的基础上产生和发展的。马克思认为，人既是从事社会物质生产和人类自身生产的主体，也是社会联系的主体，“人是进行全部人类活动和全部人类关系的本质和基础”[2]。而在现实中，人的本质是自由自觉的劳动实践，实践是人类全部社会关系的本质和?基础。?? 实践是人的社会关系的基础，人的社会关系形成于人的现实实践活动之中。马克思在《德意志意识形态》中研究“原初的历史关系”和历史的前提时论述了人与人在自然关系之外的客观的社会关系的形成和性质：“生命的生产，无论是通过劳动而达到的自己生命的生产，或是通过生育而达到的他人生命的生产，就立即表现为双重关系：一方面是自然关系，另一方面是社会关系，社会关系的含义在这里指许多个人的共同活动。”[1]马克思在此强调：社会关系不是自生的，而是源于生产活动；社会关系就其实质内容而言，乃是一种现实活动。马克思在《政治经济学批判#8226;序言》中也说：“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适应的生产关系。”这表明，一方面，社会关系表示人们之间基于实践的“共同活动”及其活动方式，即社会关系是人类实践的活动方式；另一方面，实践本身也是一种社会关系，一种根本性的社会关系。 ? 由此，我们认为，思想的实践是思想的社会化、以及主体思想的客体化和客体的主体思想化过程：思想的社会化就是把个体的思想观念与社会整体的思想观念与意识联系起来，使个体的思想成为社会整体思想意识的构成部分和活性因素，在理解社会思想意识的前提下，通过实践有效推动社会意识的改造与发展。思想的社会化所遵循的是，人是社会实践的主体，人是全部社会关系的总和，人的实践创造社会关系，同时也受制于一定的社会关系。社会关系不仅表现为一定的生产关系，同时也表现为包括人们思想意识在内的其他