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引领建设 提升内涵 提高质量一、五年制高等职业教育专业建设标准制定情况 《江苏省五年制高等职业教育专业建设标准》从启动到发布历时7个月。省教育厅聘请了职业教育科研机构专家、教学一线专家，组成了专业建设标准制定专家组，先后召开近20次研讨会议，开展调研活动和专题研讨。定稿之前广泛征求了各市教育行政部门、江苏联合职业技术学院和五年制高职分院、行业企业专家等方面的意见，并对四所学校的相关专业进行了试测 《江苏省五年制高等职业教育专业建设标准》制定总体要求是，适应国家经济社会发展、产业振兴规划、产业结构调整、经济发展方式转变、科学技术进步，服务人才市场用人需求和学生就业创业能力、继续学习能力的培养，力求体现现代职业教育理念和思想，推动五年制高职学校全面加强专业建设，创新发展方式；力求体现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的要求，引导五年制高职学校紧贴江苏经济社会发展需求和产业发展需要，提高专业发展能力和服务能力；力求体现科学性、导向性、可测性的原则，针对专业建设各环节，提出具体明确的要求，指导职业学校全面提高专业建设水平 二、五年制高等职业教育专业建设标准框架和特点 《江苏省五年制高等职业教育专业建设标准》设合格、特色、品牌三个标准。合格专业标准采用二级指标体系，设6个一级指标、15个二级指标。特色、品牌专业标准采用三级评价指标体系，设6个一级指标、14个二级指标、32个三级指标 《江苏省五年制高等职业教育专业建设标准》具有以下特点： 1.更加完善了专业建设评价体系。《江苏省五年制高等职业教育专业建设标准》（以下简称专业建设标准）系统制定了合格、特色、品牌专业标准，合格专业标准是专业建设的基础标准，是五年制高等职业教育专业建设的基本条件，是保证教育教学质量的基础。特色专业、品牌专业是同一层级学校中具有明显优势的、得到社会认可并具有广泛社会需求的、具有核心竞争力和发展活力的专业，对同类学校或专业有着引领、示范作用。特色专业与品牌专业在标准测度上为同一层级，在专业对象上对应于不同类型专业。这次专业标准新增了合格专业、特色专业建设标准，使得专业建设标准完善了专业建设评价层级，覆盖了所有专业，完善了专业建设评价体系 2.更加关注社会发展和服务民生。专业建设标准充分体现了专业建设与国家经济社会发展、产业结构调整、经济增长方式转变和科学技术进步合拍，紧密结合了区域重点产业、新型产业和地方特色产业的发展需要。专业建设标准要求针对行业、产业变化，不断优化调整专业、拓展专业和技能方向，形成专业群（链） 3.更加关注社会和市场需求。专业建设标准要求经常开展市场调研，行业企业参与专业建设，专业建设要适应社会和市场需求而变，随着经济增长方式变化而动，跟着产业结构调整而走，围着企业对技能人才需求而转 4.体现了专业对接产业。合格专业面向所有职业学校的所有专业，特色专业面向特色产业、新兴产业或特种行业，品牌专业面向主导产业、支柱产业、战略新兴产业，特别是高端制造业、现代农业和现代服务业，明确要求跟踪产业发展，符合产业发展趋势 5.体现了对接职业岗位。五年制高职专业指向技术含量高、职业指向明确、社会需求稳定，专业技能和职业素质的形成需要以初中后为起点、长时间、持续性培养的职业岗位。专业标准明确要求课程设置要与职业岗位深度对接，建立专业负责人、骨干教师和行业企业专家组成的专业建设工作团队，对相应职业岗位进行广泛调研和深入分析，形成岗位能力分析报告，渗透技能大赛和职业资格标准，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系 6.体现了对接生产过程。专业建设标准要求基于生产工作过程构建教学体系，开展多层次、多形式的实践技能训练，使学生在模拟或真实的生产环境中锻炼，以工作质量来评价教学质量。专业建设标准明确指出建立具有专业特点和行业企业要求的教学环境，建有真实（仿真）环境的教学工场，推行教学做合一，注重学思结合，实现知行统一 7.体现了对接职业资格标准。五年制高等职业教育适应职业岗位群的需要，注重专业技能的培养，强化职业技能训练。专业标准要求注重学生职业品质、职业素养的教育，开展多种形式技能训练和技能竞赛，建立促进学生发展、科学多元的评价方式，对职业资格证书取得提出了明确要求 8.体现了对接终身发展。终身教育和终身学习已经成为人们生存和发展的内在需求，应该成为每个社会成员的基本生存方式，职业教育必须面向终身，为终身学习服务，为终身发展奠定基础。专业标准明确指出毕业生具有较强的计算机应用能力、语言表达能力、社会交往能力，同时又明确要求学校开放办学，承担一定数量的社会职业培训和社区教育，为终身发展提供了条件和可能 三、五年制高等职业教育专业建设要求 为统筹推进全省职业学