幽默艺术让语文课堂教学更精彩.docVIP

幽默艺术让语文课堂教学更精彩幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的气氛可以使学生精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得最佳效果。可见，幽默在教学中有着特殊的功用 一、幽默艺术有赖于教师丰富的知识 常言道，要给学生一碗水，教师要有一桶水；而在今天信息大爆炸的时代，“一桶水”是远远不够的，要有“长流水”才行。所以，好的语文老师，特别是想借助于幽默把语文教学艺术化的老师，一定要善于学习，不断地丰富自己，增强自己的文化修养，才能使自己的课堂教学生动活泼，教学语言幽默风趣，深入浅出，匠心独运。例如农村不少学生即使读到中学，标点符号的运用仍很不规范。在学习标点符号时，我便绘声绘色讲述私塾先生将“无鱼肉可，无鸡鸭可，唯萝卜青菜不可少。不得工钱”巧妙断句为“无鱼，肉可；无鸡，鸭可；唯萝卜青菜不可。少不得工钱”，智胜贪婪财主的故事，让同学忍俊不禁的同时学到了知识，又加深了对标点符号重要性的认识。我在执教《竞选州长》时，先讲述了这样一个故事：纽约州长见到马克，极端仇恨，说道：“马克”马克“先生，我了解的跟你不一样啊，我说世界上最坚固的，最厚的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来。”这则小故事的引述，使学生忍俊不禁，其心境明显处于愉悦状态，并在一阵轻松的笑声中感受、了解、把握了马克的。语文学科，知识面非常广泛，从某种意义上说，语文教师应当是个“杂家”，所掌握的知识不一定精，但一定要博。博了，当创造幽默艺术需要它们的时候便能呼之即出，左右逢源 二、幽默艺术有赖于教师敏捷的思维 教学中，经常会发生一些意想不到的事情，往往弄得老师手足无措，显得很被动。而思维敏捷的老师，却能变被动为主动，利用幽默，因势利导，把消极因素巧妙地转化为积极因素，使课堂教学大为增色 著名阅读教学专家支玉恒老师在执教《第一场雪》时，整个教学过程不乏幽默的成功范例，足见其思维之敏捷。在指导学生朗读“山村雪夜”一段时，学生读不出雪夜的静谧感，他不急不躁，给学生讲了“虚声”的朗读方法，并用“实”“虚”两种方法范读课文。引导学生比较两种读法的优劣后，他便用“谁来虚一虚呀？”的幽默语言请学生朗读，令学生面生笑颜的同时，提出朗读的要求，进行了方法的暗示，效果很好。在指名朗读“雪后美景”时，他说：“哪位同学能带着大家到美丽的雪野中去游览一番呢？”当学生读得不好时，他没有直接说不好，而是说“你只是领大家进去了一点点儿，刚到雪野的边上。谁能继续领大家往里走？”但第二位同学比第一位读得更差，他没生气，却笑眯眯地说：“这位同学刚把我们领到雪野的边上，又把大家领出来了。”台上台下笑声不绝 我在教学课外文章《看月亮》的过程中，有一位学生举手问道：“我们的党是伟大、光荣、正确的党，我们的国家是伟大、强盛的国家，既然如此，全盘西化又有什么可怕的呢？”我略加思索，笑着问道：“你身体健康吗？”这位学生恰是一位肌肉发达、体格健壮的人，其他学生看着他代答道：“棒极了！”我接着说：“你为什么不能吞食苍蝇呢？”学生闻而思之，都忍俊不禁。我针对学生对西方资本主义的一些肤浅，甚至是错误的认识的情况，没有采取简单说教的方式，而是巧妙地用“健康的人也不能吞食苍蝇”这一比喻来加以比说，使学生在笑声中得到启示，加深对我国为什么不能全盘西化这一国策的认识，使他们在笑声中去辨别真伪、善恶、美丑 责任编辑 黄日暖 1