小组合作学习能有效应用于高三英语复习课教学.docVIP

小组合作学习能有效应用于高三英语复习课教学小组合作学习能有效应用于高三英语复习课教学 【摘要】小组合作学习，作为一种教学方法、教学模式，它适用于高三英语复习课的教学，能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，同时也提高了学生的学习效率 【关键词】 小组合作学习; 有效; 复习课 随着《新课程标准》倡导下的自主、合作与探究的学习理念深入人心，课堂上大家都在尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式。然而,在高三英语复习教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的 作为一名高三英语教师，努力改革复习课的教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识，经过一年多的尝试，笔者认为，要想把小组合作学习方式有效应用于高三英语复习课教学，教师要做好以下几点：? 1 构建结构科学合理的合作小组 1.1 科学合理的分组 科学合理的分组是小组合作学习成功的第一步。分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”原则。我们班是艺体特长班，我根据艺体生基础差、底子薄的特点，本着以好带差、以勤带懒、以局部带整体的目的，将学生按其知识结构、能力水平、个性特征、兴趣爱好等因素，混合分成四人一组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组有利于学生间的优势互补、相互促进，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，为小组间的公平竞争打下基础 1.2 明确目标 小组合作是在明确的团体目标指引下的群体学习行为。在小组合作中，为了调动每个学生参与合作的积极性，避免有些“学困生”偷懒和处于游离状态。我在每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动；资料员负责搜集学习资料；记录员负责记录本组的意见和观点；合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。这样使得人人有事做、人人有任务，力求达到共同发展的目标 1.3 动态管理 为了提高复习课的课堂教学效果，使学生对小组合作学习保持长期的兴趣。我根据艺体生“好动”、注意力很难长时间集中的特点，设计形式多样、内容丰富多变的小组活动，组间某些角色经常轮换。按照活动主题的需要让学生自由组合，不拘泥于固定形式，不仅使学生感兴趣、有新鲜感，还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，促进学生的学习。? 2 吃透教材，透备学生，精心预设 2.1 吃透教材 备好课是上好课的前提。高三复习课的备课不像上新课那么简单，教师要在复习教材的基础上，根据《高考说明》对考点进行必要的归纳、整合、拓展和延伸。新课改要求教师对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示。因此，教师要适时、恰当地引入小组合作学习，就要吃透教材，把握重点、难点，努力做到入乎其内；同时又要把教材看成是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三、触类旁通。这样才能在高三复习课的教学中做到“游刃有余”，才能把小组合作学习应用的恰到好处 2.2 透备学生 小组合作学习是以学生为主体，学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象，备课目标是要构建以学生为本的课堂教学活动。高三是决定学生前途和命运的关键时期，教师要设计富有成效的小组合作活动，就要从学生的实际出发，充分的了解学生，坚持以学生为本，任何小组活动都要紧扣高考、要有利于学生的学习与发展。因此，教师在备课时不妨思考以下一些问题：（1）这节课采取什么样的教学方法学生容易接受？（2）哪些知识学生能自学？（3）哪些需要教师点拨？（4）怎样使学生积极参与教学过程？（5）课堂上哪些活动需要小组合作、会有怎样的结果… 2.3 精心预设 预设是为生成服务的，为学生的学习服务的。新课程理念下的小组合作学习，注重教学的生成性，提高了对课前预设的要求。对高三复习课预设时，要将重心从教师怎样讲，转变为教师怎样组织、引导学生开展有效的自主、合作学习活动，重点放在提高复习课的效果上。比如在对试卷讲评课进行预设时，就应重点考虑以下问题： （1）在15道单选题中，哪些题通过合作讨论能解决，哪些题教师要讲透？ （2）课堂上哪些活动需要学生独立完成，哪些活动需要小组合作？ （3）对于阅读理解，如何引导学生通过合作快速寻找信息…。只有经过课前精心预设，才会使小组合作学习更有效，使生成更精彩。? 3 精心策划，注重实效，适时介入合作 3.1 精心策划 小组合作学习应用于高三英语复习课的目的是：人人参与学习过程，以优带差，让优生更优，差生天天有进步，在平等