对高考历史复习教学几点建议.docVIP

对高考历史复习教学几点建议高考历史复习没有现成的范式可供模仿，这就要求高三历史教师在充分了解学生知识水平、知识结构的基础上，熟练、全面地把握高中历史教材必修和选修的重点、难点，深入研究《教学大纲》与《考试说明》，了解高考的命题要求和命题趋向，这样才能搞好高考历史复习工作，帮助学生把握重点、学会解题、应付变化。? 一、用新的观念统领复习? 观念是社会主体对客观事物的主观反映，对人们的行为具有指导作用。在高考复习过程中，作为复习指导者的教师要更新观念，以全新的观念指导复习工作。? 首先，用新的史学观念统领复习内容。统观高中《历史课标》和历史教材三个必修模块，体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。准确把握这些史学观点，既是我们按照新课标教学的前提，也是指导高考复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题不少。因此在复习指导时，要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野，客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。? 其次，用新的教学观念贯穿复习过程。这主要从两个方面的转变入手，即从“以教为中心”到“以学为中心”和从“以本为本”到“重整教材”。从我接触的许多教师来看，仍习惯于以教师的“教”为中心进行复习教学，这样做不利于学生自主能力的形成，也难以适应以能力立意为主要特征的高考改革。随着高中历史课程改革的输入推进，高考命题体现了不拘泥于教材内的知识、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知识结构和体系的思想，“以本为本”的思想不能适应当前的高考形势，我们在复习过程中不能拘泥于教材，要敢于、善于重整教材，使其适合高考的需要。? 再次，用实事求是的观念指导复习。主要是要把握考情和学情，按“需”施教。就是要根据高考要求的知识范围、能力要求和学生的现状，重整教材，安排复习内容，在复习中一定要特别考虑学生情况，不顾学生实际，只从《教学大纲》和《考试说明》的要求出发，肯定不会有理想的教学效果。? 二、用有效的策略指导复习? 高考复习是一个系统的过程，采取正确的策略才能事半功倍。作者依据多年的高考指导经验和高三历史新课程教的要求与特点，总结了几条针对性的高考复习策略，以期达到复习效益最大化。? 首先，对教科书要有效取舍。高中历史新课程的一个显著特点就是一标多本，异本教材从不同的角度、以不同的形式体现新课标对史实的要求，诠释高中历史课程标准的史学内涵。作为一线的历史教师，要认真研读几种不同版本的教材，分析其异同，把握其内涵，这样才能正确地对知识进行合理有效的取舍和准确地把握。这里我们反对将不同版本教材的知识和新旧课程知识进行简单叠加，这样只能增加学生的记忆负担，没有任何益处。? 其次，掌握知识与能力的难易度。认真细致地研读有关文本中对于知识与能力的要求，把握对知识与能力要求的难度与深度，进行有针对性的复习。一般而言，考试说明和教学要求常采用“知道”、“了解”、“列举”、“例举”、“概述”、“归纳”、“理解”、“认识”、“分析”和“评价”等行为动词，来标示学生对知识学习的要求。因此，我们建议高考复习指导者必须要认真领会这些行为动词对学生的能力要求和知识难度的界定，根据对学生学习能力和知识深度的不同要求安排相应的复习策略和复习内容设置，这样才能给学生以有针对性的指导，有效掌控复习过程中的难易度。? 再次，合理安排复习时间。高三复习的时间安排要结合具体的校情和学情等因素，制定适合本校学生的复习时间表。从学生对于历史基础知识的掌握和能力提高这个具有规律性复习的过程来看，长期以来采取的三轮复习的策略还是具有一定意义的。? 三、用科学的方法实施复习? 好的方法是成功的一半，在我们实施历史高考复习时，要树立正确的观念，采用恰当的策略，更要寻求有效的方法。? 首先，通史复习是基础。以时间为序，重在梳理历史发展的连续性和阶段性，将学生零散的、孤立的知识点用历史发展的时间主线串接起来,力争做到“点透、线通、面全”，逐渐形成系统的知识体系网络。? 其次，专题复习是重点。通史复习之后，就要转向专题复习，这时要把重心由梳理知识结构的先后次序转到引导学生从应用的角度思考问题，训练学生对问题的提出、分析和解决，寻找所需要的、有效的方法和技能；训练学生以解决问题为中心，对通史知识进行必要的拆分、加工和重组，加强对专题中知识的横向拓宽和纵向延伸，掌握有关专题历史现象的发生、发展、变化和消亡的过程，阐述其因果关系，提高学生的思维能力和知识重组能力。? 再次，热点复习是提高。复习时必须关注热点问题，高考是高中历史教学的指南针。每年高考都有一定的调整，复习时