对上海市二期课改高中《生命科学》新教材认识.docVIP

对上海市二期课改高中《生命科学》新教材认识随着二期课改的普及与深入，我校于2005学年开始使用《生命科学》新教材。通过几年的实践，对新教材有以下几点认识。 一、新教材新在哪里 新教材从名称上将《生物》改为《生命科学》，从两个方面体现出差别：一方面是学科本身涉及的范围发生了扩展，添加了对生命本质现象的认识这一层面；另一方面是学科教学的定位发生了改变，由原先的单纯的生物学学科知识教育，转变为对学生进行生命现象和生命科学的普及教育。因此，新教材实施中的教学理念和教学内容也有相应的变更。教学内容应更贴近学生生活，与人密切相关。同时，要适当地转变教学理念与教师行为，以帮助学生认识自然、认识自我为目地，把生命科学的知识性与学生生活的实践性相结合 二、新教材的优点 1．教材的设计方面。相对于老教材，新教材增加了五个新的栏目，除课文与实验之外，添加了活动、广角镜、想一想做一做、阅读思考、发现之路。“活动”栏目既是教学内容的主体，也是实验室活动的延伸，内容包括调查、交流和讨论，以提高学生的社会实践和表达能力。“广角镜”作为拓展，结合教学内容，为学生提供一些相关资料和小故事，扩充学生的知识面。“想一想、做一做”在完成每节基本内容的前提下，提出进一步的思考要求和活动题目，供学有余力的学生进一步拓展。“阅读思考”是在课文的基础上，延伸出的知识拓展、社会问题等等，帮助学生将基础知识与社会、生活实践相结合。“发现之路”提供中、英文与科学发现相关的文章供学生课外阅读。新增设的栏目大大拓展了学生的学习面，为学生提供了锻炼全方面能力的平台 2．教材内容编排方面。教材的编排重视系统结构，教材以生命的基础、生命的物质和能量、生命的信息、生命的延续、生物多样性与可持续发展、现代生物技术应用为六大主体。内容更接近学生的生活实际，注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究 3．教材的知识更新方面。对比旧教材，新教材的知识容量大大增加，不仅呈现了生命科学的学科前沿问题，例如：基因工程，克隆技术，遗传病与基因治疗等；还增添了很多知识点，提供大量的已更新知识，如细胞识别与免疫等 4．新教材对课改理念的体现方面。二期课改的基本理念是以学生发展为本，确定学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，倡导自主探究、实践体验、合作交流的研究性学习方式与接受型学习方式的有机结合。因此，新教材对学生的思维发展及能力培养提出了更高的要求。在新教材中，安排大量的学生实验及探究实验，对培养学生创造性思维，学会提出问题、分析问题、解决问题起到了重要作用。实验中许多内容都需要学生口头表达、动手操作，培养了学生的观察能力与动手能力，发展了学生的多元智能 三、课程实施中的经验总结 1．致力“问题性教学模式”的设计，实现“以学生为主体，教师为主导”的教学方式。问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态，是一种思维的问题性心理。因而在一节课的开始利用多种途径创设问题情景，激发学生提出问题、发现问题；随后进行讨论探究。生命科学教学中知识是多元化的，虽然每一个知识点都可以形成一定的问题，但不是所有的问题都能激发学习兴趣。因此，在设置问题情境时，尽可能挖掘与生活实际相联系的内容，例如“细胞识别与免疫”这节课，可以通过学生自身的感知体验人手设计问题；另外，也可根据教学内容，设计一些具有开放性的探究问题，例如“基因工程”这节课可以从日常生活中的转基因食品入手。当问题提出后，再通过生问生答、生问师答、师问生答等多种方式多方位交流、解惑，在解决问题的过程中，教师要引导学生去思考，引导学生去讨论、分析、探索。在问题解决过程中，必将产生很多新问题。这时教师可以鼓励学生利用课外时间，查阅资料，去探索、去研究、去论证，让学生带着更多的问题走出教室，走进研究性学习。通过这样一种创设情景，激发学生提出问题，引导学生解决问题，诱发学生产生新的问题的教学方式，可以培养学生的问题意识、质疑精神和创新精神 2．利用优势教学资源，将信息技术与教学有效整合。二期课改的教育理念要求“充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利条件。”本校的教学硬件配备为生命科学的教学提供了良好的条件，每个教室都可以使用多媒体进行教学。因此，生命科学的每一节新课都以使用多媒体课件的方式进行授课。使用多媒体课件有很多好处，如，多媒体辅助教学使声、文、图、像等具体刺激出现在课堂上，可将课本上静止的图片变成动画演示，也可将报刊杂志上的新闻图片在投影上呈现，学生的多种感官参与了教学活动，更有利于学生理解复杂过程，加深印象。例如，“细胞的分裂”使用动画演示就能把动态