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挖掘课程资源 实施有效教学在教学中，常常有不少教师习惯地把教材当成唯一的教学资源，这种误解在一定程度上造成教学中有价值的课程资源被埋没、闲置和浪费，大大地影响了教学效果。近几年来，新一轮基础教育课程改革明确提出了课程资源的概念，怎样充分地去开发和利用这些资源，实施有效教学，值得思考 一、开拓教学空间，挖掘教学资源 在品德课教学中，开拓教学空间，注意课程资源的开发和运用，能有效地提高教学效果。例如我在教学教科版品德与社会四年级上册《我们的快乐大本营》这一单元时，我为学生提供了“成长故事交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在成长历程中所发生的一系列有趣的故事。教学中我充分开发了课程资源，设计了说、唱、画、演等多种活动形式，提升了学生的兴趣，原有呆板、沉闷的课堂气氛不见了，学生变得爱说、愿说，课堂气氛轻松、活跃，充满活力 学生知识的获得不能仅靠课本知识与教师的灌输，在进行教学活动中，我们注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的整合，为此学校进行校内外课程资源的有效开发，引导学生热爱生活，把道德教育寓于生活中。如在教学教科版品德与社会四年级下册《交通连着千万家》第四单元主题前，为了增强学生对遵守交通规则重要性的认识，我们学校特地请来了交警支队的同志到校作交通安全报告，使学生交通安全认识提高到了新高度，引起了情感的共鸣。我抓住这一教育契机，趁热打铁教学《交通连着千万家》这一单元内容，收到较好的教学效果。这样的开发、利用课程资源，为我们课堂教学的生动有趣起到了较好的辅助作用，也增强了品德课堂教学的实效性 二、合理地开发、创造性地使用教材 教材是最基本的课程资源和学习资源。我们在组织教学活动时必须好好把握教材，正确理解教材，准确把握观点，并且要根据学生生活实际和学习需求，灵活使用教材，合理处理教材内容，运用我们教师自身的智慧去捕捉，去筛选，去重组，去整合教材内容，还要注重对教材创造性地地开发与利用。例如我校的庄老师在教学《成长日记ABC》时，进行了这样创造性地设计：当学生述说成长烦恼时，一学生吴泽亨提到：同学给他取外号“无茅坑”，他愤怒伤心反抗，无济于事，听该生诉苦，教室立即炸开了锅，都气愤地争着诉苦“我叫黄炎炎，他们都叫我黄花菜”，“我叫绍兵，他们都叫我烧饼”，“我胖姓龚，他们叫我肥公猪”。（学生们大笑）……此刻庄老师脑子一转：多好的教学情境，何不趁此换个教学内容，就解决这一问题，于是她对全班同学说道：“看来，班里大多数同学都有一个难听的、有伤自尊心的、本人又不喜欢的绰号，不过从侧面反映出同学们的脑子挺好用的，这样吧，这节课我们就开展一个为同学取好听的、体现他特点的、能鼓励他人成长的、本人又喜欢的别名活动，好吗？”生齐叫好!顿时，教室里有独立思考的、有三三两两商量的，人人进入了取名活动的角色之中。每位同学脸上堆满了自信而灿烂的笑容，这美容如同朵朵盛开的鲜花，开到了每个学生的心里。在这堂课中，庄老师没把教材作为唯一的课程资源，而是创造性地设计了一个有趣味的活动，把正确的道德内容――不能取伤害别人的绰号这一道德规范很策略地播撒在孩子们的心灵中，达到了“春风化雨润心田”的教育效果，提高了课堂教学的实效性 三、有效利用学校现有资源，提高教学效率 1.发挥阅览室、实验室、校园网络的作用 在校内资源的开发上，阅览室、实验室、校园网络等资源都可以运用到教学中来。我们学校已有百年多的历史，校内设有校史室、百年校庆展览室，展示学校的办学成果和所获得的各种荣誉。我校不少教师在教学时都进行了很好的运用。例如老师们在教学教科版三年级上册《我爱我们的学校》和《我们调查去》两课时，都分别组织学生到校史室、展览室去参观，让学生在参观中了解学校，培养学生的自豪感，激发学生的爱校之情，并顺水推舟，让学生动手为学校做一张名片，展示学校的魅力和风采。因此我们要在教学中充分发挥网络资源的作用，让它更好地为我们的教学所用，从而实施更有效的教学活动 2.充分利用图书室的音像资源 音像资料里蕴藏着丰富的品德与生活、品德与社会课程资源，为优化教学提供了条件。教师在教学活动中可以根据教学内容，合理利用，通过创设特定的教学情境，调动学生的情感，有效提高品德与社会课的教学质量。例如，我在教学教科版三年级上册《家乡的山山水水》和《有趣的家乡风情》这两个单元时，我特意到学校图书馆挑选了《鲤城风光》、《侨乡新貌》两部宣传片播放给学生观看，让学生通过宣传片了解侨乡的新貌，以及这些年来泉州发生了怎样天翻地覆的变化，引导学生了解和认识我们的家乡泉州，打心底里为自己是个泉州人而感到骄傲，从而更加热爱自己的家乡 四、捕捉社会热点信息，与时俱进 时代在不断地发展与变化，社会信息也随之不断地在更