浅析小学生语感培养有效途径.doc

浅析小学生语感培养有效途径语感就是对语言文字的感悟能力和敏感度。小学生语感的培养与其他语文素养密切联系，相辅相成。因此，我认为培养小学生的语感是语文教学的核心内容之一 1．多维度“读”，以读促悟 古人云：读书百遍，其义自见。“读”的方法是多层面的 朗读。通过语调和声音的变化传递朗读者的情感和理解。大声朗读可以让学生把注意力集中到文字上，再通过大脑进行快速的信息加工存储在脑海中。抑扬顿挫的朗读更是读者全身心投入的最佳读书方法。这种朗读是在充分理解和把握文本的基础上的，学生的理解力、感染力极强。儿童的阅读和成人是有很大的区别的，他们对语言文字的理解还处于朦胧状态，但他们易被感染。在朗读中，通过语言文字的渲染作用，就能慢慢积累文学素养 泛读。就是大量的课外阅读。课外阅读是课堂教学的拓展和补充，可开拓学生的视野，丰富他们的精神生活，陶冶他们的情操。家长和老师，都有责任和义务培养孩子多方面的阅读兴趣。广泛的阅读兴趣和阅读积累在语言习得中举足轻重。“书到用时方恨少”就是忽视泛读的深刻教训 2．差异比较，走向深入 在语文教学中，体会语句表达的准确性是培养孩子语感的重要方式。因此，教师应有意识地引导学生“品词析句”，在“品读与思考”中，走进文本，提高对语言文字的感知 如苏教版语文《沙漠中的绿洲》一文，笔者教学第三小节时，为了引导学生思考阿联酋人民为了建设绿洲，付出了哪些代价，让学生圈画出感触较深的词语，并写下自己的感受。其中有这样一句：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”学生结合生活中种植树木的经历，想象他们艰辛的劳动画面，许多学生都能抓住“买来”这个词语，感受他们所付出的巨大代价。此时，我趁热打铁，问：“能不能把这句话改为他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草？去掉两个买来，不是更简洁、明了吗？”一石激起千层浪，学生陷入了深思 从句意上说，这两句话表达的意思是相同的。但通过比较，学生有了自己的理解，纷纷举起了手。有一个学生说：“连续用三个买来更好，这样更能让我们感受到阿联酋人民为了绿洲，不惜花费巨大的经济代价。这样做是值得的。”也有学生说：“连用三个买来是排比的句式，通过排比更能让我们感受他们不辞辛劳建设美好的家园。多么令人敬佩啊！”…… 在这样的差异比较中品读，学生领会到了语句表达的奇妙作用，语文水平不断提高。语文教学中，这样的例子不胜枚举 3．联系生活，触发共鸣 语文学习需要联系生活，将所学知识与广泛的生活经验结合，形成学生个性化的感悟与理解。苏教版《第一次抱母亲》中提到“母亲竟然这么轻”，“ 我”心里很难过。因为作者以为母亲有100多斤，其实母亲最重的时候才89斤。在课堂交流中，学生感受到了作者对母亲不够关心，甚至很粗心。此时，我顺水推舟，反问：“谁知道自己母亲的体重呢？”联系生活，学生的内心产生了共鸣。看似不经意的一问，触动了学生内心藏着的伟大的母爱情结，也为理解下文的“愧疚”作了铺垫 小学生语感的培养除上述途径以外，还有多种渠道。如注重读与写的结合，让阅读积累在写作中得到承载和内化，在写作过程中，搜索阅读经验，提高语感水平。再如加强诵读，包括经典古诗文的诵读、名家名篇的诵读，都可以丰富语言积累，提高语感 小学生语感的培养犹如“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻”，要持之以恒，否则语感培养之舟就会搁浅，甚至倒退。为了能让每一个孩子学好母语，前方的道路还很漫长，我们一起努力吧！ （作者单位：海门市实验小学，江苏 海门，226100） 1