网站大量收购独家精品文档,联系QQ:2885784924

浅谈如何在数学教学中实施探究教学方式.doc

浅谈如何在数学教学中实施探究教学方式.doc

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
浅谈如何在数学教学中实施探究教学方式

浅谈如何在数学教学中实施探究教学方式摘要:为促进学生的发展,数学教学中应注重学生独立思考、自主探究、主动参与、合作学习、创新意识的培养。从激趣导课,自主探究;解疑点拨,合作探究;鼓励评价,深化探究;加强引导,实践探究四个方面来阐述在数学教学中如何实施探究教学方式,取得有效教学成果 关键词:自主探究;合作探究;深化探究;实践探究 近年来,我在中学数学教学过程中,积极探索探究式课堂教学的方法和途径,并取得有效成果,具体实施如下: 一、激趣导课,自主探究 激趣导课,是指教师对新知识的导入,自主探究是指学生的学习活动,这一环节非常重要,因为它会影响整个探究的过程。这就要求教师的导入应能吸引学生的注意力,调动学生的积极性,激起学生的探究欲望。比如:在学习浙教版七年级下册第一章关于三角形的分类的内容时,我是这样导课的: 师:利用课件展示了一个被一矩形遮住了两个角的三角形 师:大家展开想象,利用所学知识判断,它可能是什么样的三角形呢?(问题一出现,学生们表现出极大的兴趣,有的在用手比划,有的在目测,有的在翻看前面的内容。) 生1:锐角三角形 生2:钝角三角形 生3:直角三角形 生4:不确定 (在学生们回答完后,进行了总结) 师:同学们单凭直觉得到的信息分析就是一个锐角三角形,但是你们却忽视了如果要区分三角形的类型,仅凭这个直观所得到的信息是不能解决问题的 (经过提示,促使学生展开了认真积极的思考,最后终于得出结论。) 二、解疑点拨,合作探究 学生自主探究中难以解决的问题,需要在教师解疑导拨,师生合作探究中集中解决。但是这一过程也不应有教师包办代替,而是要留给学生一定的时间,表述各自探究中的问题。教师综合学生的疑问,点拨解决问题的方法和思路,引导学生进一步合作探究。例如:在学习浙教版七年级下册第四章第三节“解二元一次方程”的内容时,为了引导学生掌握用“加减法”解二元一次方程组和“消元法”解二元一次方程组,我是这样设计的: 师:出示“鸡兔同笼”问题:“上有10个头,下有36只足,问鸡兔各有多少只?” (通过提出问题,引发学生思考,列出一元一次方程) 生1:设鸡有x只,则兔有(10-x)只, 得:2x+4(10-x)=36解得:x=2(鸡有2只) 从而得出兔有:10-2=8(兔8只) (而有的学生则列出了二元一次方程) 生2:设鸡有x只,兔有y只,得出x+y=10① 2x+4y=36②(看到这种情况以后,我积极引导) 师:有的同学设出两个未知数,这就是列出了二元一次方程组,这种列方程组的方法简单,那么怎样求解二元一次方程组呢? 小组讨论:(鼓励学生分组展开讨论,并留给他们足够的独立思考和合作探究的时间与空间。在解决问题的过程中,使学生在一元一次方程解决实际问题的情况下,发现了新旧知识之间的 联系。) 小组交流:有的小组提出,将方程①x+y=10变为2x+2y=20③,然后②和③方程构成方程组,再解也可以解得:x=2,y=8.即鸡有2只,兔有8只 这一系列问题的设计,实际上是点拨了学生解决问题的思路。通过多种形式的合作探究,学生发挥各自的特长,相互启发研讨,形成思维互补,集思广益,从而使学生的解题思路更加清晰,探究更加有效,结论更准确,达到了真正探究的目的 三、鼓励评价,深化探究 在总结、自主探究、合作探究的基础上,给予学生恰当的的鼓励评价,并引导学生探究问题进一步深化,从而培养学生科学探究的方法,养成自主探究的习惯。在进行鼓励评价时要注意: 1.评价的多元性 既要采取学生互评、自评、集体总结、教师补充等等,通过不同的主体进行评价。例如,在学习浙教版八年级下册第五章第三节“平行四边形性质”时针对不同问题,采取不同的评价方式: A:对基本概念和定义:如什么叫做四边形?什么叫四边形的一组对边?让学生在自主探究的基础上进行自评 B:略有难度的问题:如四边形的两组对边在位置上有几种可能?在合作探究以后进行小组互评 C:对于拓展延伸的问题:如平行四边形的性质是什么?如何进行推论?采取集体总结、教师补充的方式进行评价 在这一评价过程中要尊重学生的不同见解,激发学生的创新思维,特别是在存有异议的问题上,更要注意评价的多元性,促进创新精神的形成和发展。同时也要科学评价探究的成果、探究的过程、探究的方法,即评判又鼓励,不仅仅是证明,更重要的是 改进 2.评价的整体性 评价要关注全班学生在学习过程中的这一整体情况,每个学生在学习上都有差异,单指某一部分学生,这一评价是无效的。因为每个学生都有自己的长处和短处,探究式教学方式就是要扬长补短 3.评价的过程性 评价要

文档评论(0)

linsspace + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档