浅谈如何在数学教学中实施探究教学方式.doc

浅谈如何在数学教学中实施探究教学方式摘要：为促进学生的发展，数学教学中应注重学生独立思考、自主探究、主动参与、合作学习、创新意识的培养。从激趣导课，自主探究；解疑点拨，合作探究；鼓励评价，深化探究；加强引导，实践探究四个方面来阐述在数学教学中如何实施探究教学方式，取得有效教学成果 关键词：自主探究；合作探究；深化探究；实践探究 近年来，我在中学数学教学过程中，积极探索探究式课堂教学的方法和途径，并取得有效成果，具体实施如下： 一、激趣导课，自主探究 激趣导课，是指教师对新知识的导入，自主探究是指学生的学习活动，这一环节非常重要，因为它会影响整个探究的过程。这就要求教师的导入应能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激起学生的探究欲望。比如：在学习浙教版七年级下册第一章关于三角形的分类的内容时，我是这样导课的： 师：利用课件展示了一个被一矩形遮住了两个角的三角形 师：大家展开想象，利用所学知识判断，它可能是什么样的三角形呢？（问题一出现，学生们表现出极大的兴趣，有的在用手比划，有的在目测，有的在翻看前面的内容。） 生1：锐角三角形 生2：钝角三角形 生3：直角三角形 生4：不确定 （在学生们回答完后，进行了总结） 师：同学们单凭直觉得到的信息分析就是一个锐角三角形，但是你们却忽视了如果要区分三角形的类型，仅凭这个直观所得到的信息是不能解决问题的 （经过提示，促使学生展开了认真积极的思考，最后终于得出结论。） 二、解疑点拨，合作探究 学生自主探究中难以解决的问题，需要在教师解疑导拨，师生合作探究中集中解决。但是这一过程也不应有教师包办代替，而是要留给学生一定的时间，表述各自探究中的问题。教师综合学生的疑问，点拨解决问题的方法和思路，引导学生进一步合作探究。例如：在学习浙教版七年级下册第四章第三节“解二元一次方程”的内容时，为了引导学生掌握用“加减法”解二元一次方程组和“消元法”解二元一次方程组，我是这样设计的： 师：出示“鸡兔同笼”问题：“上有10个头，下有36只足，问鸡兔各有多少只？” （通过提出问题，引发学生思考，列出一元一次方程） 生1：设鸡有x只，则兔有（10-x）只， 得：2x+4（10-x）=36解得：x=2（鸡有2只） 从而得出兔有：10-2=8（兔8只） （而有的学生则列出了二元一次方程） 生2：设鸡有x只，兔有ｙ只，得出x+ｙ=10① 2x+4ｙ=36②（看到这种情况以后，我积极引导） 师：有的同学设出两个未知数，这就是列出了二元一次方程组，这种列方程组的方法简单，那么怎样求解二元一次方程组呢？ 小组讨论：（鼓励学生分组展开讨论，并留给他们足够的独立思考和合作探究的时间与空间。在解决问题的过程中，使学生在一元一次方程解决实际问题的情况下，发现了新旧知识之间的 联系。） 小组交流：有的小组提出，将方程①x+ｙ=10变为2x+2ｙ=20③，然后②和③方程构成方程组，再解也可以解得：x=2，ｙ=8.即鸡有2只，兔有8只 这一系列问题的设计，实际上是点拨了学生解决问题的思路。通过多种形式的合作探究，学生发挥各自的特长，相互启发研讨，形成思维互补，集思广益，从而使学生的解题思路更加清晰，探究更加有效，结论更准确，达到了真正探究的目的 三、鼓励评价，深化探究 在总结、自主探究、合作探究的基础上，给予学生恰当的的鼓励评价，并引导学生探究问题进一步深化，从而培养学生科学探究的方法，养成自主探究的习惯。在进行鼓励评价时要注意： 1.评价的多元性 既要采取学生互评、自评、集体总结、教师补充等等，通过不同的主体进行评价。例如，在学习浙教版八年级下册第五章第三节“平行四边形性质”时针对不同问题，采取不同的评价方式： A:对基本概念和定义：如什么叫做四边形？什么叫四边形的一组对边？让学生在自主探究的基础上进行自评 B:略有难度的问题：如四边形的两组对边在位置上有几种可能？在合作探究以后进行小组互评 C：对于拓展延伸的问题：如平行四边形的性质是什么？如何进行推论？采取集体总结、教师补充的方式进行评价 在这一评价过程中要尊重学生的不同见解，激发学生的创新思维，特别是在存有异议的问题上，更要注意评价的多元性，促进创新精神的形成和发展。同时也要科学评价探究的成果、探究的过程、探究的方法，即评判又鼓励，不仅仅是证明，更重要的是 改进 2.评价的整体性 评价要关注全班学生在学习过程中的这一整体情况，每个学生在学习上都有差异，单指某一部分学生，这一评价是无效的。因为每个学生都有自己的长处和短处，探究式教学方式就是要扬长补短 3.评价的过程性 评价要