盘活内部资源弃绝假性成长——教师专业成长模式探讨.pdfVIP

第 10 卷 ·第 5 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 v a . 10 ,rvo .5 2007 年 ，0 月 J o u r n a l o f Su z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e O c t .2 0 0 7 盘活 内部资源弃绝假性成长 — 教师专皿成长棋式探衬 陈红 阵 ( 宿州市桶桥 区 安徽 ·宿州 2 34 000 中【图分类号】G40 文【献标识AAJ [文章编号11009- 8534(2007 05- 0 吸引国人的眼球，也倍受国外关注的基础教育课程改 则，你的教学生命就会逐渐枯竭。另一种现象是虽然当上 革，正在中国大地如火如茶地进行着，随着教育改革的不 了领导，仍然兼代一班课 ，平时班里一摊事，还有学校教育 断深人，各个矛盾和问题也凸显出来。师资是改革中的重 局安排的许多事 ，有时忙得十天半月不能到班里上一节 要力量，但同时也成为改革前进的羁绊。因为改革对教师 课 ，连家长们都意见纷纷，这样他们就没有精力和时间来 的专业水平要求越来越高。诚如中国教育第二次转型一 组织开展教学研究活动。因此组织开展也只能流于形式 ， 样，目前，中国不是缺教师，而是缺少用新思想、新理念指 不够深人，团圈吞枣，掀过去了事，至于活动细节安排以及 导教书实践的教师。大家看到这个问题，也采用了加强师 最重要的活动的研究与反思。没有得到足够的重视，教研 资培训等措施来改变现状，笔者认为 “导师+助教”专家引 活动应有的作用根本没有发挥出来 ，这种重听不重评的现 领模式是加速教师成长的有效模式，并作了进一步探讨。 象在中国教育界是普遍存在的。这两种现象存在矛盾如何 一、为什么 解决，使学科负责人脱离第一线，评说有分量。又有大块时 学校教学研究活动开展 的如何往往决定着教学质量 间组织教师开展教科研活动，这就应当引起每一个关注教 的高低。中、青年教师及老教师的终身学习，亲身实践和行 学质量和教研活动的学校首脑注意和思考。 动研究又决定着学校持续稳定发展动力的多少? 联合国教科组织较早就提出教师要专业化，中国正在 一(一 缺少必要的教学研究氛围 进行新的课程改革也呼唤教师水平的专业化，但我们看到 中小学校 的教学研究氛 围较之八十年代 以前 明显退 新课程改革给教师成长机遇的同时，发挥教师成绩的速度 烧，原因是多方面的，但组织不力仍是主要原因。随着社会 太慢，有点像老牛拉破车。年青人有点动力和欲望苦于找 对教育要求的提高。教师的工作 内容和工作压力也在加 不到平台，慢慢地那些动力和欲望逐渐消失贻尽。许多学 大，同时教师又具有访于言的集体特征，开展教研活动的 校出招，师徒结对，这招显然不错 ，在徒弟获益的同时，师 主动性明显不足，这时就需要有人用大段的时间来进行策 傅也在成长，但 问题又出来了，师傅和徒弟都代一班课 ，各 划，来进行气氛渲染。这些人只能是教研组长，学科负责人 自成长的速度 ，在短时间内就开始缓慢下来，有些被拉郎 等。教研组长兼代一班课，与教师们朝夕相处，又不是权利 配的师徒还可能滋生不 比我好到哪里去的情绪。 职位。再加上部分教研组长水平有限，在开展活动时只能 (二 集体智慧没有得到充分发挥与运用 起到组织而不能起到我们想象的研究作用。这样作用只能 学校是人才荟萃的地方，不论是教几十年的老教师， 靠学科负责人这样专家来发挥。 这是刚刚走上讲台的年青教师，他们都有 自己的教育观和 学科负