浅谈高中生心理对英语学习影响.doc

浅谈高中生心理对英语学习影响【摘要】随着全球一体化的进展，英语变得越来越重要。但是，高中生在学习英语的过程中可能遇到这样或那样的问题。另外，高中生的心理比较复杂，进而影响到听课的质量。随着新课标的下达，课堂要以学生为主，着重关注高中生的心理素质，从全面发展中提高英语教学的质量。本文针对高中生的心理展开分析，剖析高中生的心理特征与英语教学的关系，最后根据问题提出解决的方法 【关键词】高中生 心理学 英语教学 在新课标下，通过对英语教学的探索，我们发现学生心理对英语教学起着很大的作用。对于繁琐的英语教学，高中生的心理素质是至关重要的。受环境影响，大部分高中生对英语的认识存有很大的偏差。应该说，现代教育的发展要求教师”不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”，从心理学向英语教学进军是目前需要考虑的问题 新课标英语教学根据以人为本的观点，发挥学生在课堂上的作用，根据心理特征克服高中学生英语学习中心理的消极因素，张扬他们的个性，充分调动他们学习心理的积极因素，鼓励他们自由讨论、大胆思考、自主学习，从而培养他们在英语学习中听、说、读、写等方面的良好心理品质，形成创新思路，提高自主能力，为信息时代造就和输送高素质的英语人才 一、高中生心理特征对英语教学的影响 为什么一些同学即使成绩差，也能把英语赶上来，一些同学开始英语不是很差，可是最后会变得很差呢？其中一个重要原因就是受心理影响。为此，让我们针对心理对英语教学的影响进行探讨 1、叛逆心理。叛逆心理问题可能出现在教师身上或者出现在学生自己身上，也有可能出现在教师与学生之间；因为教师的照本宣科，学生们的成绩跟不上，或者因为师生关系僵持，使学生感到厌烦，部分学生可能一上英语课就睡觉，更有甚者不理教师，拒绝回答问题，甚至与教师对抗。这样又怎么能学好呢？ 2、担心心理。高中生的学习过程就是一个选择过程，有些学生因为英语本来就不好，在学习过程中可能要记很多的单词、句式等等，而高考又不只是考英语，所以有些学生就会考虑放弃英语学习：有的人可能会想，与其花时间在英语身上，不如花时间在其他科目上，或许还能提高其他科的成绩 3、忧虑心理。在高中生当中，有很大一部分同学知道，要想进一所好的大学，英语是一定不能丢的。所以，在学习过程中，很大一部分同学很认真地学习英语。可是，在这种情况下，仍不见英语成绩有所提高。这样，学生就会慢慢产生忧虑心理。结果，越急越不能达成目标 4、烦躁心理。学习英语不是一朝一夕的问题，有的学生想到高考就要到了，很多时候就会产生烦躁心理。另外，由于英语科的特点本身就有点枯燥，教师上课时也只是照本宣科，结果学生在学习中越来越烦，可是又不得不学，从而使他们形成受压力而学的状况（一种被动的学习方式）。试问，这样又怎么能学好英语呢？ 5、盲目心理。很大一部分高中生是基于高考的压力而产生学习英语的念头，一些学生在学习中可能会带有盲目性，如死记单词、机械式地背句式。记得以前，我有个学生竟然拿起牛津词典背诵（死记），可到了最后也记不上几个单词 二、针对学生心理对英语教学的影响所作出的对策 1、加大师生的联系。根据了解，很大一部分的高中生之所以产生心理偏差，主要原因就是师生关系不紧密。高中生的心理本来就很复杂，如果缺少一个人在身旁关心，慢慢地就会产生孤独的心理，很多时候对英语学习感到没有头绪，可是又不知问谁，而师生关系不紧密，使学生不愿去问教师。这样，学生的英语成绩就会一落千丈。笔者认为，可以加强师生之间的交流。例如：可采取问卷调查的方式，通过学生对教师的评价，让学生坦率地写出自己对教师上课的建议与意见；上课时可以采取师生互动的形式，鼓动学生主动参加；鼓励学生多问……这样，学生在学习当中不但可以提高兴趣，而且还可放下心理的孤独感 2．创新型教学。很大一部分学生是机械学习的，这样很容易导致其厌学心理。所以，教师可以有针对性地对学生提出自己对英语学习的认识，总结出学生在学习中遇到的问题，通过剖析学生的心理，进一步创新性地向学生提出几点建议，让学生在英语学习中找到航标。例如：对于记忆单词，教师可以提出联合背景记忆、联系整段句子或整篇文章记忆、同学之间的问答记忆、字根记忆等方法 3、组织英语兴趣小组。有的同学觉得英语过于无味，整天都是唠唠叨叨地记几个单词或背文章，从而产生了厌烦心理。教师可以针对学生的这种心理，从加大学生的兴趣出发。笔者认为，可以举办英语学习兴趣小组，让学生自由发挥；对于教师上课的模式，可以让学生提出自己的观点；另外，学生自己也可以扮演教师……这样，就可以让学生在英语学习中增加兴趣，减少烦躁 4、深入观察，逐个鼓励。有的高中生英语成绩很差，但是由于面子问题，对于不明白的问题不敢问老师，从而把问题积