语文新课程教学中体验性学习探析.doc

语文新课程教学中体验性学习探析体验是一种思维方式、学习方式，也是一种智力发展、人格构建的途径。如何在语文新课程教学中指导学生进行体验性学习呢？笔者七年级语文课改实验中进行了如下探索和思考 一、重视个性评价，让学生积极参与体验性学习 语文学习具有情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。语文课标指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，我们对语文教学的评价，要遵循课程标准的基本理念，评价学生不能用“一把尺子”，要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，保护学生的自尊心和自信心。这样，学生在新课程学习中才敢于探究和体验，说自己之想说，做自己之愿做。要重视个性评价导向，使他们敢于探究和实验。作为课改教师，首先要学会欣赏学生。孩子毕竟是孩子，孩子犯错误是正常的，我们不要求全责备，要学会欣赏他们的错误。同时，他们独立评价自己的能力还不高，他们在评价自己时往往以教师的评价作为依据 其次，要鼓励学生积极参与体验性学习。我们必须让每一个学生都抬起头来走路。教师有两种：一种教师是用自己的教学方法去筛选出一些不适合自己教法的学生，于是筛选出了一些不合格的学生。差生就是这样被“筛选”出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合自己学生的教法，于是“筛选”出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让每一个学生都抬起头来走路。我们课改教师应该走向后一种，我们应该明白：只有不合格的方法，没有不合格的学生。学生有了问题不是问题，关键是教师怎样对待。如学生在学习《从百草园到三味书屋》时，我让学生分组讨论：“你认为游戏与学习之间有矛盾吗？你怎样处理？”但是有不少学生却在讨论怎样玩游戏，我真想发火，但冷静一想，爱玩、贪玩是孩子的天性，我不能让他们抬不起头，而应该顺势诱导他们，先让他们谈谈自己怎样玩游戏，然后请同学点评，这样既照顾了学生的需要，又达到了教学的要求 二、注重实践活动过程，让学生乐于参与体验性学习 新课标指出：“语文是实践性很强的课程。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这给我们以很大的启示 第一，要重过程，而轻结论，强调参与的积极性。语文综合性学习目标中运用大量的行为性很强的词，如“观察”、“搜集”、“查找”、“策划”、“运用”、“调查”、“组织”等，强调学生必须具有综合性学习的实践行为。只有有了这些行为，才能产生具体的体验。如：我在成长的烦恼的综合性学习中，强调每个学生都去采访社会各阶层代表人物，看看他们有哪些烦恼，他们是怎样克服的，然后全班交流，结果有相当一部分吃了“闭门羹”甚至被嘲笑。如果教师一味地强调采访的结果，就会抑制学生的积极性。卢梭说过：“我们真正的老师是经验和感觉。”经验和感觉首先来源于亲自体验。我们要重过程，强调学生参与实践的全过程。只有获得自己独特的体验，才能积累经验，获取知识，提高能力和水平 第二，要注重体验性学习形式的开放性。我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下乐于去体验、去探究、去创新 一是体验形式应该是多样的、可供选择的。在教学中，我们可以开展课前体验、角色体验、辨论体验。课前体验是让学生在自己生活中把自己体验最深的片断细节说一说，限时3分钟左右，这样，既让学生有话可说，提高了学生表达能力，又不加重他们负担，反而增加了学习的积极性。角色体验是把表演引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。辨认体验是通过紧张激烈的争辩，丰富学生的情感体验，激发学生体验生活的热情。此外，可以开新闻发布会，搞综合性学习展览评比、小小擂台赛、故事会、诗朗诵赛、操作体验等实践活动，让学生乐于探究、乐于体验，在轻松愉快中接受所学知识 二是体验性学习的内容要接近学生。教材、学生生活实际是我们课堂教学的依据，也是进行了体验性学习的依据。从学生的生活背景出发，依据教学内容设计语文实践活动。可使学生体验到语文的价值与魅力，能够激发学生去体验语文知识的欲望 三、关注学生情感，让学生善于参与体验性学习 情感、态度、价值观是新课程强调的三大要素。三者必须有机地渗透到课堂教学内容之中去，并有机地贯穿于整个教学的全过程。因此，我们要注重情感因素，让学生善于主动体验 一是巧用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情景有机巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文内容与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。