经历“数学化”凸显“有效性”——“有余数除法”教学案例分析.pdfVIP

— — “有余数除法”教学案例分析 口邵陈标 【背景与问题1 块内容作了大胆地改进和实践。主要策略是： “有余数除法”是人教版课程标准教材三年级上册 1．准确把握教学起点。合理定位教学目标。 的教学内容．教材编排三个例题来构建有余数除法的 从教材角度出发。有余数的除法是在整除算式和 概念，分别为：没有余数的除法竖式——有余数的除法 加、减、乘法的竖式基础上教学的，有余数的除法横式 竖式——余数比除数小。这块内容已经有不少经典案 及竖式写法 余数的意义和特点等都是新知识点。从学 例研究。如：上海顾泠沅教授指导下的“分豆子与有余 生角度出发．学生的认知起点在于生活中已有类似经 数除法”、杭州丁杭缨的“方法可以多样，但需要有主心 验．比如经常会遇到分东西有多余，但还没有从生活经 骨”等。前不久，在新生代教师课堂教学展示活动中，听 验上升为数学。当然也必然有部分学生已