钢琴教学新模式――高师数码钢琴集体课教学初探.docVIP

钢琴教学新模式――高师数码钢琴集体课教学初探【摘要】 当前高校扩招的背景下，高师钢琴教学采取了数码钢琴集体课教学模式，本文结合高师数码钢琴集体课教学的特点及高师钢琴教学的要求，探索高师数码钢琴集体课教学，为高师钢琴教学模式实施与研究提供理论基础和一些经验 【关键词】 高师；数码钢琴；集体课教学 近年来，随着高等师范院校招生数量的逐年增加，钢琴教师的课时量剧增。如果继续沿用传统授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升教育成本。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为有效解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径 一、数码钢琴的特点 随着计算机技术而飞速发展的电子音乐迅猛发展，以数字音频采样、数字处理技术基础的数码钢琴便是众多数码乐器中的其中一员。数码钢琴的工作原理是通过立体声数字采样技术把传统钢琴等乐器音色进行采样，储存在大规模电脑芯片中。演奏时经过DSP处理器的处理，加上相应的效果，通过其自带的功放和喇叭发声。其键盘结构是模拟真钢琴的弦击机构，可以使演奏者像演奏真琴一样自如的发挥表弦，控制声音的强弱、轻重 数码钢琴的优点是：对环保十分有利；除了具有逼真的钢琴音色外，还拥有如弦乐、古钢琴、风琴等音色；除了进行传统钢琴教学及演奏外，还可以进行其他器乐的教学与演奏；有些数码钢琴还具有电子节拍机的功能和实时录放音功能。大多数码钢琴都带有MIDI接口，与电脑连接后还可以进行电脑音乐的教学与演奏 二、数码钢琴集体课的教学内容、方法和手段 1、拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性 以往普遍实行“一对一”钢琴个别课教学，教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。钢琴普修课学生经过几年钢琴学习后，即使有的能弹奏车尔尼299、740练习曲和八、九级的乐曲，却仍然不会为简单的歌曲编配伴奏，实用伴奏能力普遍较弱，毕业后不能很好地胜任中学音乐课教学工作 根据高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定，新的教学模式对教学内容作了调整，由键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成。从技术到技术的单一技能训练改为从技术到应用综合练习，加强了音型练习和编配伴奏教学，拓宽了教学知识面。注重在学习弹奏技术的同时，迅速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调及各类伴奏音型特点，发展编配伴奏等实用技术能力 这样，在与个别课教学相同授课时间内，不仅使学生具备同等基础键盘技术水平，并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力，适应中等学校音乐教学和基础音乐工作的需要 2、以现代教学法理论为指导，实施设置情景的钢琴教学法 运用一系列音乐理论与键盘技能相关联的富于启发性的教学特点，设置教学中的问题情景，帮助学生对教学内容建立丰富的联想，激发学习兴趣和求知欲望。教学中从学生原有的音乐理论知识入手，从本质上理解和掌握弹奏要领，促进钢琴技能学习过程中“知识迁移”的顺利实现 教师在课堂上讲解与示范结合，理论与弹奏并举，带动学生手脑并用，调动其对知识的探索和创造，加速技能学习的进程。数码钢琴集体课的课堂实施操作程序，是以技术应用综合练习为引导作出安排，这样既增强了技能教学过程的规范化，克服了个别授课方法通常以曲目完成情况推动教学进度的随意性，又避免了教学的盲目性 3、充分发挥数码钢琴集体课教学的集体效应，培养学生良好的个人学习习惯和最佳学习状态，增进教学效果 “一对一”授课，学生常以模仿、体验为主要学习方法，对教师依赖性较强，学习中易滋长惰性。加之没有同学间的横向比较和借鉴，缺少竞争压力，学习形式方法单一，学习热情难以持久 数码钢琴集体课的教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，同学间相互激励，随时聆听观察和分析领会，有效的锻炼多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力等中等学校音乐教师所必需的实用键盘技术能力和心理素质。教师不再手把手地教，促使学生变依赖心理为积极思考主动学习，在观察领会中受到启发，找出差距，改进自己，迅速提高 4、应用好数码钢琴的先进授课技术和方法，更新教学手段 将数码钢琴、总控制台、摄像播放设备等现代科技进步成果引入钢琴教学过程是实施新教学模式必要的物质条件。数码钢琴质量稳定、轻盈便捷、占用空间小，适宜于集中排列使用。它有七个八度88键广阔的音域及多种音色选择，特别是触感键盘有力度变化，可随着手指弹奏力度变化发出强弱不同的音响。课堂上用它学习键盘弹奏的基本方法，课后在钢琴上多做练习，即可达到训练提高手指弹奏反应能力的目的。它还有多种音响输入输出渠道及录音等功能，可以佩戴耳机演奏而不影响他人，经教师专用的总控制台加以监控，既方便课堂集体教学又利于进行个别辅导。这样，使整个教学过程发生一系列深刻变化，促进了基础钢琴