教育史学科发展的时代特征 - 中国社会科学网.pdfVIP

说，后者几乎都受到了意大利学派的影响。他们的 为发展祖国的学术事业做出自己的贡献。 研究方法并不一致，但是作为一种研究趋势，有其 明显的特点，多是以研究人们的日常生活为重点， 注： 通过历史资料的重新挖掘和整理，运用大量细节的 [1] 王凤喈. 中国教育史[M]. 1935 年在 1925 年商务印 描述，深入的分析重建一个微观化的个人、家族或 书馆出版的 《中国教育史大纲》 基础上重新编写，1943 年 是小区。他们的研究，虽然是具体的或者局部的， 国立编译馆出版，正中书局印行. 但是这种具体的结论有助于加深对整体结构的认识。 [2] 陈青之. 中国教育史[M]. 上海：商务印书馆，1936. [3] 雷通群. 西洋教育通史[M]. 上海：商务印书馆， 意大利 “微观史学”以及德国 “日常史”、法国 1934. “日常生活史”和英国 “个案史”的出现与西方学术 [4] 关于教育史学若干基本问题的思考[J]. 河北师大学 发展趋势密切相关。20 世纪以来，社会日常生活越 报教育科学版，2009 （1）.教育活动史：视野下移的学术 来越多地进入西方哲学家的视野。胡塞尔、维特根 实践[J]. 教育研究，2010 （10） .教育活动史研究述论[J]. 斯坦、海德格尔和卢卡奇等哲学家都在其著述中从 湖北大学学报，2010 （4）.笔者多次在全国教育史年会上 不同的角度对日常生活进行了探讨。福柯通过研究 呼吁开展教育活动史研究，并撰写学术专著 《学术新域与 认为，现代史中的日常生活越来越受到 “规训”的 范式转换—教育活动史研究引论》、 《文化与教育的双重 约束。与此同时，上世纪60、70 年代的民族运动、 历史变奏》，主编 《教育活动史专题研究丛书》（将由华中 环境、战争等世界性问题，使人们又重新审视人与 科技大学出版社出版）和八卷本《中国教育活动通史》（将由 自然、人与社会等命题的内涵，思考人生和生活的 山东教育出版社出版。 意义。 作者单位：华中师范大学教育学院 国际学术界的发展趋势，给了我们一个重要的 邮 编：430079 启示，那就是目前国内教育活动史的兴起，不仅是 教育史研究的题中之义和内在需要，也顺应了社会 发展和学术发展的大趋势，是时代的必然产物，而 非少数人凭空臆造的结果。从这个角度来说，我们 教育史学科发展的时代特征* 更应具有一种历史自觉意识。只有站在时代和世界 的高度，才能看清学术的前沿所在，才能自觉地为 学术的发展贡献个人的力量。 基于此考虑，近年来，笔者对教育活动史研究 申国昌 作了一些探讨。[4]试图在国际学术发展的宏观背景 下，思考国际教育史学与中国教育史学的发展趋势， 教育史学在其发展历程中，不管是世界教育史 提出 “活动—思想—制度”三分法的教育史研究对 学，还是中国教育史学，无时无刻不打上时代的烙 象理论。立足于学科建设的长远目标，倡导在原有 印。这是由历史学的本性所决定的，正像英国史学 教育思想史、教育制度史研究的基础上，大力开展 家爱德华·霍列特·卡尔所说： “历史是历史学家跟 更为本源、更为基础的教