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趣味数学课漫谈浙江省舟山教育学院钱金铎随着教学改革的进一步深入在学校开设趣味数学课将更加普遍更受越来越多的老师和学生所欢迎下面就自己四年来上好趣味数学课的做法和体会叙述于下一适合儿童心理创造问题情境激发学生学习兴趣好奇和好胜是儿童的天性如果我们在教学活动中既能运用教学原理又能顺应儿童心理创设问题情境就能极大地激发学生的求知欲望使学生以发现知识的姿态来学习新知识使学习的外向动机转移变学生在教学过程中的客体地位为主体地位通过学生自身思维的矛盾转化增加知识发展能力一次上课时我在小黑板上画了这样一幅几何
趣味数学课漫谈
浙江省舟山教育学院 钱金铎
随着教学改革的进一步深入，在学校开设“趣味数学课”将更加普遍，更受越来越多的老师和学生所欢迎。下面就自己四年来上好“趣味数学课”的做法和体会叙述于下。
一、适合儿童心理，创造问题情境，激发学生学习兴趣。
好奇和好胜是儿童的天性。如果我们在教学活动中，既能运用教学原理，又能顺应儿童心理创设问题情境，就能极大地激发学生的求知欲望，使学生以发现知识的姿态来学习新知识，使学习的外向动机转移，变学生在教学过程中的客体地位为主体地位，通过学生自身思维的矛盾转化增加知识，发展能力。一次上课时，我在小黑板上画了这样一幅几何图形(如图1)。要求学生把这个由12个小正
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