嘉义县立朴子国民中学103学年度自然与生活科技-嘉义县特教资讯网.DOC

嘉義縣立○○國民中學○○○學年度自然與生活科技領域課程調整方案 班級類型：集中式特教班 教學節數：每週五節 教學對象：特教班全班 ○小組：第 組 教師：邱惠姿 項目 內 容 學生現 況分析 學生姓名 年級 障礙類別 障礙程度 學習需求綜述 A黃○玲 九 智障 中度 無法歸納資料的相關性及因果性。 對生活常用自然概念，如聲音、電流等科學知識的概念薄弱。 運用科學知識以進行推測的能力薄弱。 對科技產品、電器物品的認識與操作尚待加強。 無法實際運用學過的知識正確判斷與抉擇。 欠缺規劃流程和留意關鍵因素的能力。 無法實際運用學過的知識解決生活問題。 鮮少有創意表現，多半維持固定模式。 C生因無口語能力，且認知約相當於2-3歲，課程中主要期待該生可遵守課堂規則，積極參與實作。 B吳○靜 九 智障 中度 C黃○玲 九 智障 中度 D陳○儀 九 智障 中度 E侯○吟 八 智障 中度 F楊○珺 八 智障 中度 學生IEP 學年目標 ※領域主項目﹑參照之能力指標及共同學年目標 【過程技能】 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1.能由自己觀察的資料，整理出一個整體看法。 【科學認知】 2-3-5-2藉製作樂器瞭解影響聲音高低的因素、音量大小、音色好壞等，知道樂音和噪音的不同。 2.能辨別音量大小及控制音量，察覺聲音若太大會製造噪音，讓人感到不適。 2-3-5-5知道電流可以產生磁場，製作電磁鐵，瞭解地磁、指北針。發現有些「力」可不接觸仍能作用，如重力、磁力。 3.會安全地使用電器用品。 【科學本質】 3-3-0-3發現、運用科學來作推論，可推測一些事並獲得證實。 4.能收看簡單氣象預報。 【科技發展】 4-3-2-3認識資訊時代的科技。 5.能認識日常生活中的科技用品。 【科學態度】 5-3-1-1能依據自己所理解的知識，作最佳抉擇。 6.能學習用學過的知識解決生活上的問題。 【思考智能】 6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。 7.在實作中能體會細心規劃的重要。 【科學應用】 7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 8.能把學習到的科學知識和技能應用於生活中 【設計與製作】 8-3-0-1能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法。 9.能運用創意表現在自己的作品上。 ※個別差異調整： 1.期使C生在老師及同儕協助下，積極參與自然之實作練習，透過實作過程強化須學習的概念和經驗。 (C生認知功能上受限較多，故在需要實作能力之課程內容中，教導該生能配合他人指導並積極參與實作練習。) 教學 內容 調整 教學 重點 105學年單元主題與教學重點： 「電」力全開─認識電流的原理與常用電器的操作。 地球的怒吼─認識台灣常見的災變型態及愛護環境的方式。 好玩的氣象預報─認識簡單大氣現象並瞭解氣象預報的重要概念。 「音」緣際會─認識聲音的原理和活用相關知識。 就是「愛規劃」─學習規劃、執行、檢討的能力。 教材 採用自編教材。 教學 資源 配合 自編自然科學習單、作業單、教學PPT、網路資源(自然教學網站與媒材)、課外自然教學資源、簡易之自然科教具、自製自然科教學教具與實驗器材。 教學歷　 程調整 1.以直接教學法為主。 2.全體學生採取工作分析、分組教學(教學站)的模式進行自然實驗操作。 3.對於C生特別將學習歷程和時間分段，以每15分鐘為一段段落，轉換其 學習注意力，以維持其在課堂中專注力。 教學環　 境調整 1.依據學生能力和特質進行分組，進行小組教學和分組競賽，提升學習 的動機和士氣。 2.安排於自然情境進行教學和實作練習，讓學生實際將所學知識加以類化。 3.調整學生課堂座位，安排C生座位於離老師最近的位置，以利隨時提供 該生口語提示。其他學生按ABCDEF順序依序安排座位，由後者擔任小組長，於組內從事提醒和協助的角色。 評量方　 法調整 1.課程本位評量、實作評量。 2.提供C生指認之作答調整。 備註 課程調整方案設計者：朴子國中邱惠姿 25