基于问题的教学法在高中化学教学中的实施-雅安中学.DOC

题目： 基于问题的教学法在高中化学教学中的实施 单位： 雅安市 雨城区 雅安中学 姓名： 宋 琼 电话： 基于问题的教学法在高中化学教学中的实施 摘要:素质教育推动了新课程的实施，要求教师不断尝试新的教学模式，以适应新课改的要求。“基于问题的教学法”是一种以问题为基础、以学生为主体的教学方式,它强调通过问题解决来学习，需要记忆的多，，死记硬背，感觉内容枯燥，失去学习兴趣；而老师虽反复讲解，加大了教学工作量，教学效果却不佳。因此，在化学教学中发挥学生的主观能动性显得极为重要。，对于提高学生的学习兴趣和教师的课堂教学质量有着积极作用。本文结合教学，将在中学化学中的分析。使学和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。问题在上述情境真实性事件或问题作为学习的中心内容让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。去解决面临的问题，教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如)，讨论、交流，通过不同观点的补充、修正 【情境导入】观察ppt上的图片和文字，这些反应的发生所经历的时间一样吗？原子弹的爆炸（图1）、溶洞形成（图2），金属锈蚀（图3）、牛奶的变质（图4）、酸碱中和反应需要的时间，氢气和氯气化合成氯化氢的时间，化石燃料的形成时间等。 【学生】不一样，有的化学反应进行得快，有的化学反应进行得慢 【教师】上节课我们学习了在化学中可以用什么来描述一个反应的快慢呢？ 【学生】化学反应速率。 【过渡】不错，要想描述一个反应的快慢，我们可以定量的去计算反应速率的具体数值，但在现实生活中，很多时候我们总是想去改变一些反应的快慢，下列过程中，你认为应当加快反应速率的有（ ） A.钢铁腐蚀 B.食物腐坏 C.炼钢 D.塑料老化 E、氨的合成 F、皮肤的衰老 【学生】炼钢和氨的合成都需要加快反应速率，这样可以缩短生产时间。 【设计意图】通过观察图片和思考，既回顾上节课的内容，又导出了本节的新知识，同时色彩鲜艳的图片和与生活息息相关的问题引起了学生对本节课的兴趣，提高了他们自主参与课堂的意识。 （二）、提出问题 【思考】那么怎样才能加快反应速率呢？先看下面这个问题：在相同条件下，等质量（金属颗粒大小相当）的下列金属与足量同浓度的盐酸反应，反应速率最快的是（ D ） A、铁 B、镁 C、铝 D、钠 【教师】为什么钠的反应速率是最快的，即决定某化学反应反应速率的主要因素是什么？外界条件能否改变化学反应速率？即内因和外因是怎样的关系？ 【学生】反应物的性质是决定反应速率的主要因素 【教师】外界条件会不会影响一个反应的反应速率呢？大胆的猜想一下哪些外界条件会对反应速率产生影响！ 【学生】温度、反应物的浓度、催化剂、反应物接触面积…… 【设计意图】由一个问题得到影响反应速率的内因，由此提出影响反应速率的外因。 （三）、分析、解决问题的过程 【活动探究】学生分为4个大组进行实验：每组同学分别讨论完成以下1个实验设计： 温度的因素 催化剂的因素 浓度的因素 4、反应物间接触面积的因素 【方法导引】为了使结论更准确，可以采取单一变量，对照试验的方法，从不同角度，改变条件探究各种因素对化学反应速率的影响。 【可供选择的实验药品和仪器如下】： 药品：5%的过氧化氢溶液，1mol/L FeCl3溶液，MnO2粉末， Na2CO3粉末，块状固体CaCO3，粉末状固体CaCO3，1mol/L的稀盐酸，3mol/L的稀盐酸 仪器：试管，药匙，镊子，胶头滴管，酒精灯，试管夹，导管，水槽，量筒。 (注意反应物的用量要尽可能的相同，试管规格也要相同。) 【第一组同学】探究温度的因素： 设计实验步骤：在1支试管中，装入2-3m约5%的H2O2溶液，滴入1-2滴1mol/LfeCl3溶液。待试管中有适量气泡出现时，将试管放入盛有冷水的烧杯中，记录下观察到的现象；再将试管放入盛有热水的烧杯中，再对此观察现象，并记录。 现象 结论 热水 气泡多而快，产生的气体使带火星的木条复燃 升温，反应速率增大 常温 气泡均匀 H2O2分解FeCl3做催化剂 冷水 气泡较少 降温，反应速率减小 【第二组学生】探究催化剂的因素： 设计实验步骤：在2支大小相同的试管中各装入2-3 mL5%的H2O2溶液，观察现象。再向其中分别少量MnO2粉末、1-2滴1mol/LFeCl3溶液。对比观察现象，将看到的现象记录下来。 现象 结论 加入MnO2 气泡多而快 加入MnO2，反应速率加快 加入FeCl3 气泡均匀 加入FeCl3，反应速率加快（稍慢） 不加其他试