大学英语教学的和谐性.PPT

基于输出驱动理论，看大学英语教学的简单性、和谐性及全息性 赵贵旺 2013-4-20 厦门 Zcchuanyuan@yeah.net 提纲 引言 1 大学英语教学的简单性 2 大学英语教学的和谐性 3 大学英语教学的全息性 4 结语 5 引言 大学英语教学改革的纵深推进 教学质量取决于语言输出的能力 《大学英语教学课程要求》提出“基于计算机学习的英语自主学习模式及课堂教学模式的教学改革”的背景：英语实际应用和交际能力低下；大学英语教学费时低效 依托输出驱动理论，反思大学英语教学的根本 孔子曰： 君子务本，本立而道生。 大学英语教学的本 ？ 大学英语教学的道 ？ 一、大学英语教学的简单性 专业性：英语与专业有效结合 工具性：指导生活、工作和实践 人文性：提高人文素养 当前教学中的不简单 教学脱节，不能有效应用于实践 泛英语学习理论的片面引入导致大学英语与泛英语教学混为一谈 大学英语学习未能从英语学习中得以清晰提炼 如何解决: 外语学习的三个阶段、九个次第 大道至简 大学英语教学的总目标应至简 —— 1.语言信息输出的工具性、专业性和人文性的综合体现。 2.为大学生专业的学习和未来依托专业进行 的纵深的工作、研究和学习提供真正地工具性的帮助。 河北医科大学示例 大学英语教学的和谐性 1. 师生关系的和谐 教学和谐 2. 和谐教学是终极目标，阶段目标和现实 目标的有效结合 3. 和谐就是知彼知己。 1）教师自知 2）知彼：了解学生的现状及未来的走向 大学英语教学的和谐性 教与学和谐 输入与输出和谐 师生关系和谐 教学和谐 和谐教学应该是终极目标、阶段目标和现实目标的有效结合，而不是教师依托教材、机械地进行语言能力培养的教学。 师生关系和谐—知彼知己 1.教师明白学生应该学什么，而不是学生想学什么； 2.清楚学生应该输出什么,学生自身想输出什么，以及二者之间的矛盾、分歧； 3.真正了解学生的现状及他们未来的走向。 当前教学中的不和谐 觉得上课的内容没用，或不解渴，老想去新东方，或自己买词典自学。 认为大学英语就是过四、六级，简单地把英语学习等同于应试过关的学习。 在中学教学条件较好，对口语有热情，大学中对教师留的作业不屑一顾。 对专业英语学习概念模糊，兴趣乏味。 理想境界的教学 教师的教学思维引领的学生学习的思维，教师的教学气场感染了学生学习的气场，从学生众口难调到步调一致，又能做到各取所需，各有所获。 输入与输出的和谐 学生掌握了大量的英语知识和信息后，激活内在源泉，水到渠成，应用自然。 1. 口语：敢说、能说，渐渐培养口语性思维及表达能力。 2. 写作：由浅入深，由小到大，由短到长，由少及多的引领式写作。 大学英语教学的全息性 所谓全息，指的是“小局部之中包含有大整体的信息，且可重演再现其原形”。 生物界和科技界的全息态概念是指一种物质或能量系统状态，其中任一局域与整个系统都具有对应关系。如一片叶子、中医系统等。 全息是一种能。没有能的保障，再好的技巧也只是一时之快。 大学英语教学的全息性 在大学英语教学的过程中如何立足于一点，将听说读写译综合进行？ “综合”不是一味地在每节课上都集体操练，而是一种大学学习思维的培养。 利用任何一种素材都可以进行全息训练。 现在的教学不是内容不广，而是太过泛滥，导致学而乏力。 大学英语教学的全息性 1. 利用精读教材进行听说、读写、翻译训练。 语言思维的训练，技巧少谈为好。 2. 输入与输出的平衡构建过程：动态而非机 械。 动态平衡：3:1 （用在英语学习输入的能耗是输出的三倍） 3. 基于全息的输出是指在教学中可以利用一种材料，进行任何一种输出的教学，但这种输出的教学，必须是有效解决输入的问题。 示例 口语、写作 词汇 听力 阅读 结语：大学英语教学的本质 换个角度看大学英语教学：本发言立足于大会的主题，但又适当地突破了这个主题，其目的是想从另一个视角，引起学界，业界专家，同仁们对我国大学英语教学更深层次的思考，限于篇幅和时间，只是将自己多年来的思考，零散地进行了交流，不妥之处，敬请大家见谅。也希望大家能真正站在学生的角度来审视大学英语教学的未来。 Thank you！