张大昌教授在高二教师培训会议(海安).DOCVIP

我对高中物理新课程的认识 课程教材研究所（人民教育出版社） 张大昌 人教社网址： （或键入汉字“人民教育出版社”） 张大昌的邮箱：zhangdc@ 与张大昌的网上交流 →人教论坛→中学物理教育论坛→教学资源专区→张大昌老师……  三个系列各为哪些学生准备的 三个系列从不同的角度展示物理学 不与高校的系科相对应 选修2系列不是为学工科的学生准备的 一、新课程的理念 ●强调课程的三维目标 改变学生的学习方式 时代性、基础性、选择性、实践意识…… 二、关于科学探究 ●科学探究贯穿于整个课程 科学探究不搞形式主义 三、新课程与高考 （黄恕伯先生的研究成果） ●独立思考是学生解题的基本条件 ●实践意识是审题环节的基本素质 掌握科学方法是解题的必要条件 四、教科书的作用 ●教科书为课程目标导向，为学习方法导向 ●教科书要成为教师的好帮手 ●教科书要提供物理情景和学习资料 教师不是教科书的“奴隶” 避免进入误区 不可能对知识要求做出刚性的解释 一、新课程的理念 ●强调课程的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 研究平抛运动的等时性 例：抛体运动的研究 过去（教学大纲）：“平抛运动（B）” 过去的教材： 得到的是关于平抛运动的一堆知识 研究红蜡块的运动 现在（课程标准）： “会用运动合成与分解的方法分析抛体运动” 新的思路 1. 以红蜡块的运动为例，研究解决二维运动的方法 “我们看出蜡块是向右上方运动的。那么，合运动的轨迹是直线吗？蜡块的合运动是匀速运动吗？这些都不是单凭观察能够解决的。” ●坐标与时间的关系 x = vxt y = vyt ●轨迹――消去t y =x ●速度的大小和方向…… v = …… 计算飞机的分速度 2. 例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。巩固以上方法。 悟出的道理：相互垂直方向的运动可以分别研究，然后求它们的复合运动。 3. 把这个道理应用于平抛运动 水平方向 F = 0， v0 = v， x = vt 竖直方向F = 重力，加速度 = g，v0 = 0，y =gt2 有了x、y两个方向的坐标与时间的关系之后， 轨迹…… 速度的大小…… 速度的方向…… 4. 如果抛出时的速度不沿水平方向，那么…… 得到的是解决抛体运动（平面中的二维运动）的一般性方法 例：做匀速圆周运动的物体的加速度的方向 过去： 绳系石块的圆周运动→石块受力指向圆心→加速度也指向圆心 现在： 受到什么启示？ 但是没有由此得出结论，而是要学生们思考： 如果做匀速圆周运动的物体的加速度不是指向圆心，那么…… 更进一步： 研究匀速圆周的加速度的方向 提倡理性思维（质疑的习惯、批判性思维……） 不能忽视直接经验 直接经验的作用――科学的价值观和科学方法 学生学过科学课程之后，将 以不同的视角、不同的方法看世界 提高了认识世界的能力 例：狭义相对论――“同时”的相对性 “光速不变原理”，“狭义相对性原理” 闪光同时到达车厢的前后两壁吗？ 1. 科学的方法与科学的价值观 实验或观测事实（或直接经验） ↓ 猜想与假设（两个基本原理） ↓ 逻辑分析（数学推理） ↓ 可检验的结论 一个外行人――马克·吐温的话： 科学真是迷人。根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多收获！ 另外的例子： 牛顿对万有引力的研究；伽利略对自由落体运动的研究 2. 体会人的认识能力，感受直接经验的局限性 ――情感态度价值观的教育 相对论以深奥难懂著称。其实，以少数不深奥、不难懂的原理为基础，经过可信的逻辑推理，你会看到，那些神奇的结论竟是十分自然的！ 知识可以在人生的任何阶段学习，观念只能在一定的年龄建立 例：“初步了解广义相对论的主要观点以及主要观测证据” 等效原理 引力使光线弯曲 太阳使星光偏折 理性思维与实践―― 科学价值观的教育 ●改变学生的学习方式 过去： 老师讲、学生听、学生练 我们希望： 独立思考、同伴交流、师生互动 例：思考与讨论 老师拿来了一位往届同学所做的“探究小车的运动规律”的测量记录（见下表），表中“速度v”一行是这位同学用某种方法（方法不详）得到的物体在0、1、2……5几个位置的瞬时速度。原始的纸带没有保存。 位置编号 0 1 2 3 4 5 时间t/s 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 速度v/(m·s-1) 0.38 0.63 0.88 1.11 1.38 1.62 以下是关于这个问题的讨论。 老师：能不能根据表中的数据，用最简便的方法估算实验中小车从位置0到位置5的位移？ 学生A：能。可以用下面的办法估算： x ＝ 0.38×0.