大学生职业生涯规划视域下改善职业指导工作的探索.docVIP

大学生职业生涯规划视域下改善职业指导工作的探索 　　【摘 要】面对当前严峻的就业形势，加强和改善职业指导工作迫在眉睫，本文从职业指导中面临的问题入手，提出实现职业指导人员的专业化、职业指导工作全程化、指导形式的多样化个性化的解决策略。 　　【关键词】大学生 职业生涯规划 职业指导 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）12－0043－02 　　 　　高校毕业生总量持续增加，岗位供求矛盾进一步凸显，同时，国民经济回升基础尚不稳固，回升态势还不稳定，回升格局还不平衡，就业压力短期内难以根本缓解，面对当前严峻的就业形势，加强和改善职业指导工作迫在眉睫。 　　一、大学生职业指导的内涵 　　职业指导不只是指导学生选择职业或就业，而是重在以正确的人生观、人才观和职业观引导学生，让他们从社会需要出发，结合自己的特点，掌握合理选择专业与职业方向的能力。职业指导工作在我国虽然已得到普遍开展，但在许多高校仍未得到充分重视，虽成立了职业指导机构，但行政职能较指导职能突出。我们应借重生涯概念补充职业指导的内涵，舒波的生涯概念中指出“生涯是以人为中心的，只有在个人寻求他的时候，它才存在”，这隐含着人是生涯的主动塑造者这层意思，这就要求我们调动学校和学生的双重积极性，唯有如此学生才能努力提升认知力，并积极践行，实现认知到行动的转化。 　　二、大学生职业指导工作中存在的问题 　　1．职业指导内容片段化、手段单一化 　　目前高校大学生职业指导内容狭窄，主要集中在就业政策的讲解、就业信息的发布、就业经验和方法的介绍上，以顺利就业为最终目标，学生普遍感到实用性和指导性不强，实际上，职业指导的功能远非如此，更多的应该是使学生在向社会人转变的过程中做好充足的思想上、心理上和能力上的准备，职业指导的内容应根据年级的不同、专业的不同、性别的不同而量身定做。手段也主要以课程的讲授为主，这种单向的我讲你听的方式，多数学生也只是把它作为一种获取学分的手段。 　　2．职业指导时间阶段化 　　无论从学校还是从学生自身来讲，都存在理解的误区，将职业指导简单定义为找工作，也就理所当然的认为是大四时候的事。所以，我国高校职业指导基本上处于以毕业班为对象的“毕业生职业指导”状态，没有将全部学生作为指导对象，真正从大一开始开展全程化指导的较少，生涯发展强调时间性，是一生当中连续不断的过程，个体的生涯发展历程是踏在接二连三的“位置”上前进，每一个现在的“位置”都受到过去“位置”的影响，也是为未来的“位置”预先准备，这些位置是“依序”发展的。 　　3．职业指导人员兼职化 　　目前，高校开展职业指导工作主要以学校就业指导中心、二级学院的书记和辅导员以及部分职业生涯规划课教师，师资力量严重不足，且多数教师未接受过正规的培训，基本属于“自学成才”，他们的优势是有激情、干劲足，能较快的融入学生群体，了解学生的真实需求，但掌握的理论知识过于分散、不连贯、缺乏系统，直接影响到教育效果，由于长期讨论的辅导员队伍的稳定性没有得到根本的解决，造成就业指导队伍存在更弱的稳定性。这与调查中学生对老师的强度依赖形成了鲜明的对比，当我们问到“当你面临职业选择或职业困惑时，您通常从何处寻求帮助”时，在父母、老师、同学和专业机构四个备选当中，选择老师的占92.7%。 　　三、生涯规划理念下如何加强和改进职业指导 　　1．加强职业指导人员的专业化 　　职业指导工作是专业性、实践性很强的工作，要具备系统的理论知识，了解国家的就业政策、工作世界和学生特点等。第一，加强职业指导人员的培训，以中国民航大学为例，学校为老师提供TTT培训，程社明的职业规划讲座，购买书籍，开办沙龙。第二，可以从人事管理体制着手，将职业指导人员按教师系列管理，成立职业指导教研室。第三，积极组织职业指导教师参加国家职业指导师培训和考证，让一批非本专业的教师迅速的成长起来。第四，让部分职业指导教师到企业的人力资源部门进行短期的挂职学习。第五，多提供与其他学校职业指导工作人员的交流和沟通机会，取长补短。第六，实现职业指导人员梯队化，专职、兼职和外聘人员相结合。第七，专职的职业指导人员亦可分为初级、中级、高级和资深四个层级，分别对其指导资格进行界定。第八，在明确责任的前提下进行严格的工作考核。 　　2．实现职业指导工作全程化 　　大学生职业指导工作全程化，就是要把职业指导工作贯穿于学生教育的全过程，而不是学生毕业时或择业时的临时性工作，全程化职业指导主要从时间跨度方面来讲，应涵盖大一至大四，唯有如此才能使学生树立正确的择业观、就业观，制定适合自身情况的职业生涯规划方案。根据大学生的特点，结合生涯发展理论，我们把大学四年分为：探索期、准备期、强化期和实践期。高校进行职业指导，也必须考