温度计教学设计反思.docVIP

教学基本信息 题目 声音的产生与传播 学科 ?物 理 年级 八年级? 教材内容 人教版第二章第一节 ? 个人信息 设计者 姓名 单位 胥 茂? 江西省金溪县第三中学? ? 1. 教材分析 本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 2. 学情分析 学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。 ?3. 教学目标(含重、难点) 1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动产生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4、培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 5、声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。 4. 教学过程 ⒈导入新课 同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。 ⒉新课教学 ?⑴声音是怎么产生的? 下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? ①进行猜想： 让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？ 学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”??????? ②进行试验与收集证据： 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进行实验： （自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三） 实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。 实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。 实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。 学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。 ③发现规律，得出结论： 师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。 ④学生活动： ????举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。 师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答） ????下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？ ⑵声音是怎样传播的? ①进行猜想： 教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ ②进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验： 实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？ 设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗? 这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播） 实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播） 实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一