校级品牌专业《机电一体化》简介-包头钢铁职业技术学院.DOC

校级品牌专业《机电一体化》简介 一、专业有关状况与分析 1、专业历史沿革、现有特色和优势 机电一体化专业是在包钢大力发展的基础上建立的，1994、1995年为包钢机械厂、无缝厂、1996年为友谊轧钢厂、2007年为稀土一厂举办机电一体化技术培训班，现场的需求促进了机电一体化专业的快速发展。 2000年设立了成人机电一体化专业，2001年、2002年对包钢职工进行招生，在2005年获批高职学院后开始连续招收应届高中毕业生。 机电一体化技术专业是机械专业的延伸发展，师资力量雄厚、实验、实训设备齐全，发展前景看好。 办学特色 工学结合、校企合作，发挥区域性特色。 立德树人、育人为本，是我们服务的目标。 以就业为导向、订单式培养是我们的任务。 专业优势 1．形成了“校企‘双主体’导学制”工学结合人才培养模式????针对本区域以钢铁企业为主的人才需求特征，为探索校企合作的深度，解决学校教学要求与企业生产特点的对接度和实践教学的项目实效性与系统性问题，构建并实践了以学校教师和企业工程师组成的导师团队，进行以工学结合为目标的教学改革，校企共同参与教学项目开发和实施教学过程，实现教学环境与企业生产环境融合的人才培养模式，使学校和企业并列成为人才培养的主体。经过不断的建设和实施，在人才培养模式、课程体系、职业能力和素质培养等方面形成了自身的特色。2．建设了素质优良结构合理的“双师型”专业教学团队 教学团队是实施“校企‘双主体’导学制” 工学结合人才培养模式，围绕品牌专业建设，通过加强与行业优秀技术人员双向交流、取得工程系列职称或职业技能鉴定考评员、教师定期下企业锻炼等多种方法，着重促进“双师”结构教师队伍提升，聘请企业不同技术工作岗位经历的工程师和技术人员为兼职教师，形成了以专业带头人为龙头、“双师型”教师为核心、骨干教师为中坚，师德高尚、业务精湛、素质优良、结构更为合理的专业教学团队。3．实施了工学结合特征鲜明的“校企导学制”共享型课程????“校企导学制”共享型校企合作课程利用企业和学校课程资源，校企共同确定合作式课程目标、选择组织课程内容、决定课程实施方案，进行课程评价这样一个持续和动态的课程改进的过程。实质上是以学校和企业为基地，以教师和企业技术人员参与为主体，对课程进行选择、改编、整合或新编的过程，旨在满足企业岗位的需求、学生的就业能力为出发点。学生在学校与企业组成的导师团队指导下，通过企业现场教学、岗位实训、专题辅导、自学等多种形式，完成共享型课程学习任务。经过多年实践证明，是企业、学校、学生三方满意的教学模式。4．完善了设施先进资源优质的实践教学条件????坚持“共建、共享、共赢”原则，以多渠道、多形式筹措资金，自建、企业捐建、校企共建模式相结合进行实训基地建设。形成拥有总建筑面积2万平方米、累计设备总值达2600万余元的校内实训基地，并具有省级“金工实习与先进制造技术实训基地”为本专业的教学提供了优质保障，成为集创新教育、教学、科研、培训、技术开发与服务、新产品试制的产学研一体化的技术平台。 现有优势 政策优势，机电专业属技能型紧缺人才，符合现在与未来建设发展需求。 区域优势，我院属包钢企业办学，企业的需求是我们的所急。 实践优势，生产现场，也是我们的校外实训基地。 行业优势，机电一体化技术是机械行业的拓展，生源稳定，就业率高。 二、师资队伍建设的现状、目标、思路与措施 多年来教学与实践中，是机电一体化专业逐渐形成了具有发展潜力的教师队伍梯队，保证了课程在教学理念、教学手段等方面均有所创新，建立了一整套适合高职高专机电一体化专业人才培养模式、与理论教学密切配合、相辅相成的实践教学体系。我们提出并实施的互动式教学模式，即理论与实践的互动、教师与学生的互动、相关课程间的互动，以及扩大实验、实习和实训等实践教学环节的改革，获得了学生的好评。公差配合与技术测量精品课题组具有较强的解决现场实际问题的能力。课程负责人结合包钢实际和国内外的发展状况，编著了《金工实习》和《公差配合与技术测量》教材，同时为包头钢铁职业技术学院机电专业及近机专业提供了高职教材，使学生能理论联系实际，服务于包钢。 目前，机电一体化技术专业建设课题组，知识结构、年龄结构、职称结构都较为合理。实训指导教师工作在现场，解决了大量的现场实际难题，《双向热定心的设计》获包钢科技进步二等奖，《品种钢冶炼脱硫工序控制技术与应用》获包钢科技进步三等奖。这些都为我们高职高专学生注重实践能力的培养创造了良好的氛围。 今后的建设目标思路与措施： 思路：按照“合理定位、明确方向、突出特色、提高发展”的指导方针，以课题带动师资队伍建设，以创新推动师资队伍建设。 目标：着重培养2—4名学科带头人，骨干教师的培养达50%以上。充分利用“硕士化工程”，送1—2名中青年教师交流