小学语文教学中关爱学生生命的策略.docVIP

小学语文教学中关爱学生生命的策略 　　小学语文教学要把关爱学生生命的理念贯穿到教学的所有环节中去。让语文教学充分对生命敞开，使语文教学真正成为培养热爱生命和具有鲜活生命个体的摇篮，促进学生在更广阔的天地里和更高的生命层次上进行积极主动的自我设计和自我发展。小学语文教学中关爱学生生命就是视学生为学习的主人、是活生生的生命，他们具有思想和个性，视语文学习过程为一个个体化的主动的过程，在这一过程中尊重学生的需要，激发他们自身的兴趣和潜能，通过多种形式的语文实践活动，提高语文素养，培养多方面的能力，发展个性。 　　一、构建自主的语文课堂 　　自主开放的语文课堂是学生发展的主要场所，而传统的语文课堂一定程度上限制了学生的发展，因此要着重从学生的学习方式上进行变革，让学生从系统的课本学习走向问题式的、随机的学习，从接受知识的学习走向开掘能力的学习，从学科的学习走向综合的学习，从消极被动的学习走向积极主动的学习，给予学生选择的时空，从而在三个维度上建设开放的语文课堂：课内外联系、校内外沟通、学科间融合。 　　1．自由选择学习内容 　　在教学过程中要让学生自由选择学习内容，把学生的精神生命发展的主动权还给学生。学生有自己的文化价值尺度――童真、童趣、童心，他们用此价值尺度来取舍学习内容，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的东西。学生的主动性一旦被激发，他就会以积极的态度去对待周围的世界、对待自己的人生，人的生命过程就会积极，呈现出自主的色彩，会出现创造，会不断丰富自己的精神世界，创造新的生命历程。一位教师在教学《富饶的西沙群岛》一课时，引导学生把西沙群岛的景物分成水路和陆路，自由选择一路学习，俨然像小导游一样把西沙群岛的风景和物产介绍给大家。又如《林海》一文，让学生任选描写春、夏、秋、冬景物的段落学习。这样的学习，孩子们的态度是积极的，是学习的“主人”。 　　2．自行设计作业类型 　　语文是实践性很强的课程，作业是学生掌握和运用语文规律的重要实践活动，语文作业必须充分发挥学生主体的积极性和创造性。每一个学生基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同，千篇一律的作业无法展示学生的才艺特长，教师不要提刻板的要求，可让学生自行设计作业，让作业呈现出个性化的色彩。如《长城》的作业，教师请学生当小能手，为自己设计一个能充分展示自己才艺的作业并完成它。学生作业五花八门、充满个性：有的写了读长城以后的读后感；有的画一幅画并在画上题诗；有的摘录课文里的精彩语句；有的搜集长城有关的资料设计小报；有的学习课文的写作方法介绍一处建筑或名胜。个性化的作业激发了学生的创造性，让学生体会到了语文实践的乐趣。 　　3．自主选择学习方法 　　学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行学习。如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联系自己的生活实际，也可以紧扣上下文；背诵积累时，或采用先理解每句话的意思的方法，或采用体会语句叙述的顺序的方法，或抓住关键的词语理解的方法；感悟语言时也可以还学生主动权，让学生自己说用什么办法来学习，尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而发展自己的个性。 　　4．自我选择学习伙伴 　　教师要允许和鼓励学生在课堂上自由组合，共同探讨问题，合作解决问题，学生可以选择好朋友，也可以选择老师，在宽松的课堂氛围里唤醒自主意识，使每个学生都能积极地投入到学习活动中去。如学习《詹天佑》一课中介绍“人”字形线路的设计这一部分时，让学生选择一个同学共同阅读并绘制“人”字形的线路简图，学生兴趣盎然。又如制作语文小报时，学生可选择学习伙伴，各展所长，各尽其能。 　　二、改进传统的学习评价 　　语文学习评价在语文教学中的地位和作用，在一定程度上调节和制约着语文教学活动，具有导向、激励、反馈、总结等多重功能，直接影响学生发展的方向。 　　1．评价内容全面 　　小学语文学科的评定应对学生的听说读写、学习习惯、思想认识水平等多方面的内容做出全面评定。在教学过程中，要树立目标意识，以教学目标为依据，以必学内容为范围，建立较全面、完整的教学目标体系，即教学总目标、学年教学目标、单元教学目标、课时教学目标。根据语文学科的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上设计。考查内容包括口语交际、阅读、习作、写字、作业、学习兴趣等几个项目。考试有平时、期中、期未、综合评定，综合评定由前三项按比例计算。 　　2．评价标准科学 　　学生学习评定的标准是否得当，直接影响学生学习成绩的高低，同时影响学习过程中的其它相关因素，如学习积极性等，应制定一套测评方案，包括测评要求、内容、方法等，具体地进行实施。无论是考查项目还是考试项目，均采用优、良、及格、不及格的等级评定，意在淡化分数