《名著赏析之人物——曹操》教学设计(普通)汇编.doc

《赏析三国演义之司马懿》教学设计 广州市轻工职业学校 陈 奇 【教材分析】 1、教材： 本课程名称是《名人名作赏析》，课型是文学赏析课，选修课，教材自编。教材主要来自中国古典四大名著中之一的——罗贯中《三国演义》和陈寿的《三国志》以及裴松之注的正史材料，以电视剧《三国演义》（1994版和2010版）作为形象载体，从语言文字和视觉形象等多方面选取最具有代表性的篇章和剧集进行通俗生动的讲述，脉络清晰明了，使学生对中国古典名著中的文学人物，进而对中国文学古典名著有一个全面的认识和全新的理解。 2、教学内容分析： 本次课的教学内容节选自《三国演义》的第七十回以的身份出现在 复 习 导 入 前面的课程中，我们已经学习了《三国演义》的一些内容，如故事梗概、作者简介和著名的几大战役，也赏析了《三国演义》中的主要人物——诸葛亮，大家知道吗，能够和诸葛亮作对手的是谁？有哪几个？ 那么司马懿到底是个什么样的人呢？今天我们就共同来赏析——司马懿。 1、积极思考，回答问题。 2、明确学习目标。 引出课题 提出问题，引入新课。明确学生的学习目标。 综 合 赏 析 （一） 1、检查课前预习，请同学讲讲“官渡之战”这个故事。 ▲袁绍败在哪里？曹操赢在哪里？ ▲官渡之战的胜负手在什么地方？ 通过讲述“火烧乌巢”得出结论：袁绍不会用人。袁绍在用人方面存在什么问题？ 讲故事； 回答问题。 （战线分散、粮草被烧） 1、明确讲故事的要素。 2、归纳以往人们普遍对曹操的印象。 3、引出下文。 回顾以往学过的知识，学会讲故事的要素，引出人们对曹操的印象：礼贤下士，甚至有点虚伪。 曹 操 的 军 事 才 能 2、选取重点段落分析：罗贯中《三国演义》第三十回（节选）——“战官渡本初败绩，劫乌巢孟德烧粮”一文节选段落。回答问题： ▲袁绍败在哪里？（从原著中寻找答案） ▲曹操赢在哪里？（从原著中寻找答案） ▲该段运用哪些手法刻画曹操这一人物？ 教师明确：通过对文本的阅读、分析，让我们看到的是曹操不但喜欢招揽人才，而且对于来的人他都能善用，并且用人不疑。而袁绍是“疑所不当疑，信所不当信”。相比之下，曹操并不虚伪。 1、诵读文本。 2、回答相应问题。 1、交代“乌巢”的重要。 2、分析总结刻画人物的手法。 3、引导学生回答问题 1、引导学生了解《三国演义》原著的语言。 2、重点分 析通过语言和对话表现手法，展现。 渭南一战 4、归纳小结：在教师的引导下，学生明白三国初期，曹操能迅速崛起并非偶然。 曹操也坦白说过：“。” 综 合 赏 析 （二） 1、“英雄”曹操 看视频回答问题： ▲你们看懂了这段视频了吗? 多媒体课件展示：文本节选《三国志·魏书·武帝纪》 司 马 懿 的 政 治 谋 略 2、“奸雄”曹操 看视频回答问题： ▲看了这段视频后你觉得曹操为何三笑一哭？ 多媒体课件展示：文本节选《晋书·宣帝纪》（总结出曹丕不信任司马懿） ▲再问你觉得曹丕信任他吗？ ▲视频中哪一句话反映出曹丕的忧虑？司马懿又是如何对答的？ 教师引导学生归纳： 曹丕临终托孤。表面上信任他，更多地是欣赏他的才华、学 识，希望把这些传给下一代。而内心却在提防他。 1、学生观看视频 2、学生讨论 3、回答问题 1、播放视频3(华容道) 2、阅读文本资料（节选） 3、提出问题，引导学生归纳司马懿性格中“忍”的特点。 从文本和视频的赏析中，让学生分析、归纳出司马懿对曹丕忠心耿耿、尽心尽力，然而并未获得曹丕的完全信任，具体表现为：要兵权不给。因此，司马懿只能继续“忍”。 3、“奸贼”曹操 看视频回答问题： ▲曹睿登基后对司马懿做了什么？这样做你认为如何？ ▲这个时候，诸葛亮在哪里？ 引导学生，归纳明确： 司马懿当听说被流放时，不哭反笑，那是因为他掌握了兵权。从此握上他梦寐以求的兵权，睡梦中都在笑，为最后灭掉曹氏家族奠定了基石。 既掌握兵权，又没了对手（诸葛亮在五丈原去世），此时的司马懿对内对外都拥有了有利的局势，时机成熟了。 1、学生观看视频 2、小组讨论 3、回答问题 1、播放视频4 2、提出问题，引导学生归纳司马懿善于把握机遇的特点。（司机而发） 让学生从视频赏析中了解司马懿的隐忍很有策略——司机而发，进而掌握兵权。 4、“诗人”曹操 看文本回答问题： ▲曹芳是何人？辅政大臣是谁？ ▲曹爽是如何待司马懿的？司马懿又是怎样做的？ ▲曹爽的所作所为符合他的身份吗？ ▲司马懿用什么方式来赚曹爽？他达到目的了吗？ 看视频回答问题： ▲这段视频中有一处对比，从文章结构或影视的表现上起什么作用？给我们预示了什么？ ▲司马懿的哪一句话最能表现他“隐忍”的个性？说这句话时他的内心怎样？ 引导学生，归纳明确： 曹芳继位后，司马懿、曹爽共同辅政。司马懿受曹爽排挤，后发动政变诛杀曹爽一族，自此掌握