电工电子技术及应用教案——复合逻辑门电路与逻辑代数.doc

复合逻辑门电路与逻辑代数 【课题名称】 复合逻辑门电路 【教学目标】 知识传授目标： 掌握复合逻辑门电路的逻辑符号、逻辑功能和表示法。 能力培养目标： 培养学生分析问题和解决问题的能力。 【教学重点】 重点：复合逻辑门电路的逻辑符号和逻辑功能。 【难点分析】 难点：复合逻辑门电路的表示法。 【学情分析】 学生在掌握与、或、非门电路的基础上，学习与非门、或非门和异或门电路比较容易。因此巩固基本逻辑门电路是学好复合逻辑门电路的基础。 【教学方法】 讲授法 【教具资源】 多媒体课件 【课时安排】 1学时（45分钟） 【教学过程】 一、导入新课 采用复习提问的方式，巩固与、或、非门电路的逻辑符号和逻辑功能，为讲授新知识打好基础。通过启发学生思考：“与、或、非门电路的不同组合可以构成什么电路？”来激发学生的求知欲，直接导入新课。 二、讲授新课 教学环节1：与非门电路 教师活动：投影分析与非门电路的构成； 学生活动：观察与非门电路的逻辑结构图。在教师的引导下，师生共同绘制逻辑符号、写出其逻辑表达式、列出真值表、归纳逻辑功能； 能力培养：培养学生的观察能力和分析问题的能力。 教学环节2： 或非门电路 教师活动：投影分析或非门电路的构成； 学生活动：观察或非门电路的逻辑结构图。在教师的引导下，师生共同绘制逻辑符号、写出其逻辑表达式、列出真值表、归纳逻辑功能； 能力培养：培养学生的观察能力和分析问题的能力。 教学环节3：异或门电路 教师活动：投影异或门电路的构成； 学生活动：观察异或门电路的逻辑结构图。在教师的引导下，师生共同绘制逻辑符号、写出其逻辑表达式、列出真值表、归纳逻辑功能； 能力培养：培养学生的观察能力和分析问题的能力。 三、课堂小结 教师与学生一起对比总结与非门、或非门、异或门电路的逻辑符号、逻辑表达式和逻辑功能。采用表格的形式，用多媒体投影，便于学生对比记忆。 逻辑符号 逻辑表达式 逻辑功能 与非门电路 L= 全1出0，有0出1 或非门电路 L= 全0出1，有1出0 异或门电路 L=A+B=AB 入异出1，入同出0 四、课堂练习 《学习指导与练习》（二）单项选择题，第9、10、11题； （三）判断题，第4题； 五、课后作业 1．教材中复习思考题第7、8、9题； 2．《学习指导与练习》（六）作图题，第1、2题。 【课题名称】 逻辑代数 【教学目标】 知识传授目标： 1．掌握逻辑代数的基本运算和基本定律； 2．会化简逻辑函数。 能力培养目标： 培养学生分析问题的能力和运用定律解决实际问题的能力。 【教学重点】 重点：化简逻辑函数。 【难点分析】 难点：逻辑代数的基本运算和基本定律。 【学情分析】 逻辑代数是分析组合逻辑电路逻辑功能的基础。由于逻辑代数和普通代数相似，但二者有本质的区别，因此用比较的方法，讲授逻辑代数的基本运算和基本定律，便于学生理解、记忆。通过强化训练，熟练逻辑代数基本运算和基本定律的运用，学会逻辑函数的化简。 【教学方法】 讲练法、比较法 【教具资源】 多媒体课件 【课时安排】 2学时（90分钟） 【教学过程】 一、导入新课 首先复习提问基本逻辑门电路和复合逻辑门电路的有关知识，然后利用多媒体课件演示组合逻辑电路是由基本逻辑门电路和复合逻辑门电路组合而成的数字电路，教师提出问题，启发学生思维，导入新课。 二、讲授新课 教学环节1：逻辑代数的概念 教师活动：直接讲授逻辑代数的概念，引导学生分析逻辑代数和普通代数的区别； 学生活动：在理解的基础上记忆逻辑代数的概念，并分析归纳逻辑代数和普通代数的区别； 能力培养：培养学生的记忆能力和分析问题的能力。 教学环节2：基本逻辑运算 教师活动：投影基本逻辑运算的公式，并举例说明； 学生活动：在理解的基础上记忆基本逻辑运算公式，并通过练习巩固其运用； 能力培养：培养学生的记忆能力和运用公式解决问题的能力。 教学环节3：逻辑代数的基本定律 1．变量和常量关系的定律 教师活动：投影0、1律和互补律的公式，并举例说明； 学生活动：在理解的基础上记忆0、1律和互补律的公式，并通过练习巩固其运用； 能力培养：培养学生的记忆能力和运用公式解决问题的能力。 2．与普通代数相似的定律 教师活动：用类比的方法引导学生分析归纳交换律、结合律和分配律； 学生活动：在教师的引导下归纳交换律、结合律和分配律的公式，并通过练习巩固其运用； 能力培养：培养学生分析问题的能力和运用公式解决问题的能力。 3．逻辑代数的特殊规律 教师活动：投影重叠律和反演律的公式，并分析说明； 学生活动：在理解的基础上记忆重叠律和反演律的公式，并通过练习巩固其运用； 能力培养：培养学生的记忆能力和运用公式解决问题的能力。 教学环节4：逻