第二章教育与人发展答案.docVIP

选择题 28题 56分 填空 5题 10分 名词解释 1题 4分 简答题 3题 30分 第二章教育与人的发展 一、单选题： 1、人的发展是指人的( C )。 A.人的体质的增强 B.记忆力的增强 C.身体和心理的发展 D.人的肌体的正常发育 2、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( B ) 的观点。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论 3、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( B )。 A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 4、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( C )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 5、17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是( C ) 的观点。 A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.基因决定论 6、.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有( D )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 7、心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的( C )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 8、人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有( C )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 9、格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了( A )。 A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C．遗传素质可随环境的改变而改变 D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性 10、影响人的发展的因素很多,其中( A )是影响人的发展的外部世界。 A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性 11影响人的发展的因素很多,其中( )是生理前提和物质基础。 A.环境 B.遗传素质C.教育 D.个体的主观能动性 12、影响人的发展的因素很多,其中( C )起主导作用。 A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性 13、华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点完全否定了( A )在人的发展中的作用。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师 14、个体身心发展的( C )要求教育应该抓住人发展的关键期。 A.差异性 B.互补性 C.不均衡性 D.阶段性 15、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展( D )的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 16、对残疾儿童的教育要依据( B )的特征进行。 A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的分化与互补的协调性 C.儿童身心发展的统一性 D.儿童身心发展的不平衡性 17、遗传素质为人的发展提供了( D )。 A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性 18、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( B )规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 19、儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的( D )的表现。 A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性 20、以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？( C ) A.顺序性 B.不平衡性 C.分化与互补的协调性 D.