职业高中物理（人教版）教学教案：质点和参考系.docVIP

职业高中物理（人教版）教学教案： 第一节 运动的描述 课时1??? 质点 一、教学目标： ? （1）、理解质点的概念。 ? （2）、掌握物体可以看作质点的条件。???????????????????????????????????????????? 二、教学重点：质点概念的理解。 三、教学设计： （一）引入新课 “凌云戏月游银河，转瞬翔天过天空”——这是诗人对航天工程的形象描述。世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同人有不同的描述，刚才我们就阐述了诗人的描述。同样，画家的画笔也可以来描述物体的运动。那么，科学家怎么描述物体的运动呢？ （二）进行新课： 1、质点：实例讨论： 大家都看过鸟儿在空中飞翔的景象，提问，并请同学们思考、讨论后回答： 1、要准确描述鸟儿身上各点位置随时间的变化不是件容易事，困难和麻烦出在哪里呢？ 指出：主要由于它的身体在向前运动的同时，它的翅膀还在上下运动，也就是鸟儿有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。 2、如果我们研究它从古城飞到新城，需要了解它各部分运动的区别吗？ 3、如何才能较准确地描述它的运动呢？ 因此，有些时候为了便于分析，常常把物体简化为一个点。 例如：“神舟”5号飞船载人舱长7.4m，直径2.8m，用长58m，重达480t的“长征”二号火箭发射。科学家在研究“神舟”5号在太空中的运动位置、高度、速度等问题时就把它简化为一个有质量的点，（ “神舟”5号在运行时在指挥部荧光屏上的显示为一个小小的光点。） 小结： 1、质点定义：物理学中，用来代替物体的有质量的点叫质点。 2、特点：（1）即没有形状、大小、体积而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。??? （2）质点是人们为了使实际问题简化而引入的理想化模型。 在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学方法，质点就是这种物理模型。 ?? 2、物体成为质点的条件： 思考提问： （1）研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个质点呢？ （2）研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？ （3）一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个质点？ （4）研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点呢？ 通过以上问题请同学们进一步讨论： （1）物体是否在所有的情况下都能看作质点？ （2）物体看作质点的条件是什么？ （3）物理中的“质点”与几何学中的点有什么相同和不同的地方？ （4）大的物体能不能看成质点？小的物体都能看成质点吗？ 引导学生讨论交流、归纳总结：实际物体在下列三种情况下都可简化为质点： （1）物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计。 （2）物体上的各点的运动情况都是相同的，所以研究它上面某“点”的运动规律就可以代表它的整体运动情况了，即平动时物体也可当质点处理。 （3）有转动、但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。如汽车在运行时，虽然车轮有转动，但我们关心的是车辆整体运动的快慢，故汽车可以看成质点。 说明：1、质点是一个理想化的模型，它是实际物体在一定条件下的科学抽象。 ? ??????2、质点不一定是很小的物体，只要物体的形状和大小在所研究的问题中属于无关因素或次要因素，即物体的形状和大小在所研究的问题中影响很小时，物体就能被看作质点。 3、一个物体能否看作质点，与物体本身的大小无关。大的物体，也可以看成质点；小的物体在某些时候却不能看成质点。主要取决于物体的大小和形状在所研究的问题中是否属于次要的、可以忽略的因素，而不是仅仅取决于物体的大小。 3、质点与数学上点的异同点： 相同点：是都无大小、形状和体积，只有一个抽象的位置概念 不同点：是数学的点仅仅表示位置，该点无质量；而质点除了表示位置，还要表示质量。 （三）、质点知识应用 ［例1］在研究下列哪些运动时，指定的物体可以看作质点? （AC?? ） A．从广州到北京运行中的火车???????????????? B．研究车轮自转情况时的车轮． C．研究地球绕太阳运动时的地球??????????? ???D．研究地球自转运动时的地球 解析：物体可简化为质点的条件是：物体的大小和形状在所研究的问题中应属于无关或次要的因素。一般说来，物体平动时或所研究的距离远大于物体自身的某些几何尺寸时，便可简化为质点。 ［例2］下列关于质点的说法中正确的是? （C? ） A．体积很小的物体都可看成质点?? B．质量很小的物体都可看成质点 C．不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距离相比甚小时，就可以看成质点 D．只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看做质点 解析：一个实际物体能否看成质点，跟它体积的绝对大小、质量的多少以及运动速度的快慢无关，主要